小学校本课程灵性剪纸科目设计

1、科目设计科目名称：灵性剪纸一、科目背景剪纸，是中国民间流传已久的特色传统工艺。它采用撕、剪、拼、叠、刻、撒、镂等手 法，制作平面的或半立体的艺术品。灵性剪纸是发挥学生自主地表征与生俱来的具有个性内隐的美术特质，在不拘泥于传统 剪纸的方法基础上，发挥学生个性特点，创新变化，使学生自信地、意愿地运用自己的创新 的剪纸语言去表征，表现的线条、块面、纹样等更具有灵气。剪纸是学生所喜爱的一项活动，但是，现在很多家长甚至老师害怕学生在剪剪、刻刻中 弄破皮肤等，因而不让学生动手心理学指出：小学生的心灵是一个充满着想象和灵感的 世界。从人的发展的角度去看，小学阶段正是动手、 自理、沟通、协作、创新等能力及需要

2、 培养的时期。灵性剪纸，从取材上看，纸是孩子熟悉的材料，它的内容贴近孩子的实际，又 不拘泥于传统，是一个可以创新的空间，以剪代笔、代画可以便捷地培养孩子的多方面的能 力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。我们认为课程成就每一位学生的未来发展，也是学生拥有成功的人生起点。我校很早开 始就将纸艺列入活动课板块，随着课改的深入把它们纳入了拓展课程体系，作为校本课程的 重要内容。发挥教师的特长和学生的学习需求逐步开发了校本课程。从传统的生肖剪纸到现 在比较自由灵动的剪纸创作，主要经历了校兴趣小组的形式进行创作，相关各类比赛积极创 作到目前的拓展课程的学习，学生的多幅作品曾获区级奖项。而我也很喜欢剪纸创作

3、，十分 关注剪纸的发展，特别喜欢现代自由剪纸的表现的灵动感，曾创作多幅剪纸在市、区级展出 和发表，还在区、校领导的指导下初步自编了剪纸艺术校本教材。在此基础上，我结合学校 特色、学生生理、心理发展的特点，设计本科目，作为我校纸艺类拓展科目中的之一。它是 一座桥梁，将教师资源，学生生活通过剪纸的形式，运用灵性的剪纸语言表现出来。活动中 训练了学生手、眼、脑协调并用的能力，使手指肌肉的灵活性得到有效的发展，激发小学生 个性内隐的灵性去创造美、表现美，有效地推进孩子与剪纸艺术共同成长，使他们在这门艺 术的熏陶中人格日臻完善。二、科目目标（一） 总目标知识与技能：1 1、了解剪纸艺术文化，知道剪纸艺术

4、的历史、基本工具和基本的表现形式。2 2、了解各地特色剪纸，认识一些剪纸艺术大师，理解一些特殊的表现手法。3 3、 掌握剪纸的基础知识与基本剪法，学会运用多种方法创作剪纸。 过程与方法：1 1、在剪纸活动中，学会观察、概括、掌握、创新和熟练各种剪纸的技能技巧的方法。2 2、学会探究、合作、交流等方法，发挥想象，创作有个性特点的剪纸作品。3 3、 在剪纸创作活动中学会评价他人的作品，总结经验，探寻方法和途径，积累成果。 情感态度与价值观：1 1、逐步产生对剪纸艺术的兴趣，自觉地动手、动脑、展现个人灵性，提高创新能力。2 2、养成静心、细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯，在民族文化的熏陶中传承民

5、族文化的责任感，增强了热爱家乡、热爱民族艺术的思想感情3 3、在活动中学生共同参与，相互学习、相互协作，产生对生活乐观向上态度与正确的人生观念的，造就健康的人格。（二） 阶段目标1 1、第一阶段知识与技能：了解剪纸文化，知道剪纸艺术的历史、基本工具、会运用简单剪纸的基 本技法创作植物类的剪纸作品。过程与方法：运用对称原理，学会剪纸中的简单的一些折法，剪出植物剪纸作品，在欣赏和实践中感受植物的特点并运用剪纸的方法表现出植物的艺术美。情感态度与价值观：在剪纸灵动的体验中，发现自然中的美，初步养成剪纸的感受剪 纸艺术的美，逐步产生对剪纸的兴趣。2 2、第二阶段知识与技能：知道生活中物品的基本结构，知

6、道用对称剪纸的和不对称剪纸的综合方 法表现物体。了解家乡特色水果、建筑特色桥、以及未来城市的的特点, 运用综合表现方法，表现有主题的剪纸画面。过程与方法：在观察、体验中了解生活物品、家乡特色的特点，熟练剪纸的剪法，并 运用到创作生活中的剪纸作品 情感态度与价值观：了解生活中物品及家乡果香、桥美的特殊美，逐步提升剪纸的创作表现力，感受家乡的变化，了解家乡的特色，感受世博会对于上海这 座城市的意义，激发热爱家乡，产生对自己家乡的自豪感，而容对美好 生活的憧憬和对艺术创作的浓厚兴趣。3 3、第三阶段知识与技能：了解中国传统艺术及文化，知道它们基本特点，掌握黑白剪纸、彩色剪 纸等剪纸表现形式。过程与方

7、法：学习运用多种剪纸表现手法，在传统艺术文化特点的基础上，结合现代 剪纸的特点，创作出具有个性特点的剪纸作品。并运用创意剪纸的特点 表现不同文化的艺术的美。情感态度与价值观：感受传统文化艺术的魅力，产生继承和发扬传统文化的责任感， 产生对剪纸艺术浓厚的感情。三、科目内容年级单 元主 题内容年 级单 元主 题内容年级单元主题内容年级入门篇1 1 走进剪纸2 2、 剪纸入门3 3、 红红的喜字四 年级生活篇9 9、 我的小手帕1010、雨中的小花 伞1111、小小服装设 计师1212、精美的茶壶五年级创意篇1616、 中国娃1717、 唱脸谱1818、我的生肖1919、创意黑白2020、 剪纸藏书

8、 票2121、 彩色剪纸植物篇4 4、 花儿朵朵5 5、好大一棵 树6 6、 鱼儿游游7 7、小鸟叽叽 喳8 8 彩蝶飞舞1313、家乡的黄桃1414、家乡的桥1515、世博展馆内容安排说明：艺术来源于生活，剪纸创作的学习也离不开生活。我设计的本项目主要围绕入门篇、植 物篇、生活篇、创意篇展开，选择了一些学生比较熟悉的内容，展开学习。主要可以运用不 同折、剪的方法，结合一些图案的理解，剪纸纹样的运用，将剪纸创作与自然、生活、人文 联系起来，能够凸现艺术为生活增添美，美就在生活中，艺术需要继承和发扬传统文化，艺 术需要不断的创新，它才有生命力。在内容的选择上，我本着感悟一一兴趣一一体验一一创作的

9、学习原则，贴近学生的生活 实际，由简单的个体到复杂的群体，由对称到不对称以及两种的综合运用，从单色到彩色， 从模仿到创意，从点滴变化到不断寻求新的创意，不断挖掘学生的潜力，使学生的创新能力 得到发展。根据我校学生的特点，由于三四五年级的学生有创作愿望，但从四五年级开始就有明显 的眼高手低的现象，如何突破这一问题，满足学生美好的愿望，我就利用剪纸的特点，以剪 刀代笔，不但提高学生的手的灵活度而且在剪纸创作中，提高学生的观察能力、概括能力、 表达能力。故而选择了在三、四、五年级中进行剪纸创作。本科目的教学由三年级开始，在三年级阶段主要是对剪纸历史的认识，对现代剪纸的感 悟，让学生认识灵性创意剪纸，

10、不是就传统的照搬，而是利用剪纸中的剪刀，展开对自己生 边熟悉的植物的创作，区别于传统剪纸中对植物的剪刻，主要还是以学生个人对所认识植物 的认识，感受这种植物带来的生命力，表现旺盛的生长。通过，剪刀地灵活运用，剪出灵动 的线条，块面，表现植物的生命力。四年级阶段，开始进去生活篇，就学生身边熟悉的物体，观察表现。运用不同的折、剪 方法去表现生活中的物体。起初学生寻找到的是一些简单的生活物品，我们发现表现生活的 细节也很生动。在不断的学习中，在与同学交流中，我们同学谈到许多次奉贤人民看奉贤的 的活动，于是激发了我们去表现奉贤家乡特色的愿望，因此在这一阶段，我增设了家乡特色 的内容，如我们家乡特有的锦

11、绣黄桃、还增加了奉贤建筑的特点，如桥乡，不同风格的桥同 学生非常熟悉。另外世博会得到来又给我们上海这座城市，于是生活篇由小家庭的物品一一 社区家园一一城市生活。五年级阶段，我们进入了创意篇，这是学习多种表现形式的阶段，如黑白剪纸的特殊美、 彩色剪纸的色彩搭配、中国传统文化的认识与表现，这些都可以帮助我们的学生去不断的思 考，剪纸可以表现的方面，剪纸可以不断地创新，剪纸的创作是具有浓厚的文化底蕴和重要 价值的。通过剪纸中，挖掘学生的潜能，帮助学生实现自我的价值，感受艺术魅力，不断提升学 生的审美能力，在团队合作中，感受团队的智慧，群体合作意识不断增强，充分发挥学生的 灵性创作能力。四、科目实施（

12、一）实施方式学校定于每周五下午 2 2： 47473 3： 4747 为本科目学习时间，选择 2020 3030 名左右的学生开 展教学活动。教师设计科目，设计活动方案进行有序的教学。学校对参加课程学习的学生进 行管理，保证 100%100%勺到位率，同时在教学上、经费上进行支持，保证课程顺利地开展。（二）教学策略我校采用循序渐进方法。试图通过以下途径引导学生“灵性剪纸”活动，挖掘学生潜能，展现灵性，培养创新能力，陶冶情操，完善人格。1 1、联系实际，激发兴趣。陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”对于小学中、 高年级的学生也一样如此。因此在这个阶段更要把握好每一

13、次的活动，不断筑起学生学习剪纸 的自信，保持对剪纸学习的兴趣。在教学中，从学生熟悉的环境和生活出发，让学生体验剪纸 的乐趣，学习的快乐，从而使学生产生浓厚的兴趣，积极地投入到学习之中，促进学生身心健 康发展。1由浅入深，逐步深入。科目涉及的入门篇、植物篇、生活篇、创意篇中的内容，有感 知到对简单的线条的练习，到外形简单的物体，是逐步推进的。从简单的对折剪到较为复杂 的中心对折以及排列变化。都是在不断的学习中积累经验，为学生的成功奠基。2联系生活，萌发创意。 艺术来源生活，剪纸艺术也一样。对于学生来说一种植物、一 样生活物品、家乡的果园都是那么的熟悉。如看看手帕、雨伞、果园的桃，都来源于他们的

14、生活。这样就能激发学生的学习兴趣和对学习内容的亲切感，愿意表现它们，创作它们。2 2、分层理解，掌握技法心理学家皮亚杰认为，活动是认识的基础，智慧从动作开始。虽然从三、四年级起学生 开始安静下来了，其实他们的内心世界着更加丰富，思维更加活跃，只是不再表现在表面上。 因此教师更要把握他们的这种心理，让活动更加充实、丰富，真正让学生学好剪纸，学会剪 纸。剪纸重要的一个方面就是要学会观察。在指导学生观察时，教师不妨分层递进。可以分 为以下几步。1初步观察，了解结构。要想剪好它们就要了解他们的结构，让我们一起来看看他们主 要有哪些部分组成？如：茶壶有哪些部分组成？包括壶身、壶盖、壶2针对分析，发现技法

15、。女口：茶壶哪些地方是对称的，哪些是不对称的？ 一般壶嘴和壶 柄是不对称的。教师可以启发如何剪出对称部分，如何剪出不对称部分。可以运用先对称剪， 在打开，在分头剪出壶嘴和壶柄。学生就理解了一幅作品可以运用多种剪法。3 3、欣赏认识，创意剪纸。艺术来源于生活，又高于生活。从生活经验的感悟-剪纸方法认识一灵性创意体验一剪 纸成画体验，逐步熟悉剪纸艺术的表现形式，而不同的”灵性剪纸”活动制作形式可以用到不同的材料，吸收不同美术表现形式，相互融合，以剪纸风格再现作品、挖掘地方特点，让 民族文化于其中，积累人文知识，古今中外，从了解的基础入手，提高人文素养，提高对艺术表现的认识，不断推陈出新，融传统与创

16、新、积累与提升相结合，逐步提高创作能力1欣赏大师作品，成为创意剪纸借鉴的方法。我们可以从大师的作品中品味其中的美，更可以发现大师表现的方法。如我们可以通过现代媒体的手段，将大师的作品进行特写，发 现它表现的特点。如欣赏艺术家林桃的作品，王子淦的作品，黄卫东的作品以及最为驰名的 安塞剪纸。2欣赏校本教材，成为创意剪纸借鉴的法宝 。发挥学习自学的能力，让学生品读方法并 获得方法，如校本教材中，有基本的剪法步骤图，从折到剪以及排列等。不同内容的剪纸创 作方法，不同剪法的运用，以及部分收集的学生优秀作品，都可以成为学生学习的法宝。3欣赏教师示范，成为创意剪纸的基础。对于剪纸来说，只会头脑中的理解是不够

17、的，还要掌握实际的本领。这就要发挥教师的示范作用，要把图片、文字都不能解释到位的通过自己的基本功来再现了。如在分割物体结构的地方，用一条细细的月牙纹分开。我们把剪纸艺术知识作为是活动学习理论的基础， 将灵性创意作品欣赏作为感悟和启迪 智慧的钥匙。在理解和感悟艺术和创意时代的同时，学生的创作激情会生成，成就灵性的剪 纸作品。4 4、集体智慧，创意无限。只有让每个学生发挥自己的特长，齐心协力，取长补短，才能够充分挖掘学生创造的潜 能。在组员相互激励与小组互相竞争中，每个人都会充分释放自己的潜能，达到最好的学习 效果。在小组合作中还能够培养学生团结协作、宽容、理解、认同、尊重等良好的道德品质。1小组

18、合作，组合创意。 为了打开学生的思维空间，不断创新剪法，了解剪纸变化之一 折的一般方法与不同折法的不同，在正确剪法的基础上，发挥小组的作用对作品进行变化与 组合，自主地探究不同的剪法、排列变化等，故事情节等不同的内容。在合作交流中智慧的 碰撞，点燃起创意的火花。2个人收集，集体共享。 在剪纸活动中，我们需要的信息、材料也是多样的。要发挥学 生的主体，要养成自己搜集信息、材料等的良好习惯，并形成有目的收集、选择材料为剪纸服务的能力，实际上学生的创造性思考在准备材料阶段就已经开始了，“教是为了不教”，学生在课外的独立思考乃至独立制作，正是教学所追求的更高目标。5 5、营造氛围弘扬艺术可以说艺术创作

19、的过程是快乐的，艺术成果的诞生更是喜悦的。我们对于学生的剪纸艺 术创作要提供展示的平台，让剪纸的孩子有一片展示自我的空间，让更多的孩子喜欢上我们 民间艺术 剪纸。形成教材，不断充实。经历了一段时间的摸索，我们已经结合剪纸活动相关知识，逐 步编写校本教材，并不断充实内容。这样可以系统地引导我校的学生掌握具体方法和技能学 习和对不同系列的创作进行分类指导，从而更好在活动中不断积累经验。组织比赛，提供平台。我们可以在全校开展“灵性剪纸”活动比赛，帮助学生了解必 要剪纸艺术的历史背景，理解民族精神的内涵。剪纸艺术中所体现的传统和现代创意，展现 的是个性化的认识的提炼和升华。学生们在参与系列活动的过程中

20、不仅可以继承祖国优秀的 民族传统艺术，而且可以了解并弘扬剪纸艺术本身所体现的自由和灵动美。校内借助学校文 化建设设立校园展示长廊，对外在各项活动中，我们要注重成果的积累，将在我校网站建立 活动特色网页，不仅可以使全校师生比较简单、 全面地了解学校活动开展情况；可以提供活动 辅导的素材；更给师生提供展示艺术才华的舞台，还加强了学校与社会各界的联系与交流。日常生活中剪纸的资源无处不在，无时不有。拓宽剪纸内容，不仅可以增加剪纸操作的 熟练程度，更重要的是把剪纸活动置于真实的生活之中。教师切不可孤立地就剪纸而剪纸， 教师应该遵循教学规律尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重剪纸能力的培养，才能 让剪

21、纸艺术焕发生命活力，使学生终身受益。五、科目评价（一）评价原则1 1 以“创新性”为主， 在作品中要求体现不同于教师范作的要求。提倡求异、求新。从 他们的眼光去观察事物，表现对事物的理解，运用剪纸的方法表现。并体现所表现物体的 特征。2 2、以“激励性”为主，我们要用宽容的丰富多样的审美眼光来评价学生作业，因为创造 性作业很难用固定统一的标准来衡量。（二） 评价内容1 1、 学生是否能联系生活，就地取材，产生剪纸创作的愿望以及创意剪纸艺术创作的持久兴趣。2 2、 学生是否能注重细致观察物体，分析结构，概括和表现能力有明显的提高。3 3、学生是否对剪纸作品的理解能力、欣赏能力、审美能力有了较大的

22、提高。是否增强了 热爱家乡、热爱民族艺术的思想感情。4 4、学生是否掌握基本的剪法和创意剪法，会运用所学的剪纸方法和创意的剪法表现出有 新意的剪纸作品。5 5、学生是否能够主动收集、选择材料、表达自己想法，积极参与合作，在团队合作中不 断积累、不断实践、不断创新。（三） 评价方式等第评价为主，分为优秀、良好、合格、须努力四个等级。采用学生个人自评，同学互 评、指导教师评价相结合的方法。（四）评价说明1 1、教师的评价观点实际上是教师审美观的的流露，对学生而言是一种审美观的示范，教 师要善于发现不同气质学生画面所蕴含的不同美感，多给与积极的评价，不能以个人的好恶 来规范学生的风格，更不可以用成人

23、认为重要的审美标准来评价作业效果。要挖掘作品中的 闪光点，以及学生参与剪纸过程中的可贵之处。2 2、作业欣赏中的积极反馈能使学生珍视自己的个性，同时吸取有益的指点，形成良性循 环，为积极的创造播撒种子，反馈交流要使每个学生更好地从集体中汲取智慧，再次获得知 识技能的回顾、体验剪纸的快乐。3 3、教师要经常组织学生作品集体作业展示、优秀作品展示（学校灵性剪纸艺术长廊） 推荐参加区市级的比赛。在展出有特色的作业时，还可以设立剪纸能手奖、剪纸灵性创意奖。 评定成绩也要以创造性为重要依据，努力弘扬创新精神。表 2 2 灵性剪纸科目评价表评价要素优秀良好合格需努力自评小组评教师评自主学习意识主动参与程度

24、欣赏分析能力掌握技能程度创意表现能力评价交流能力合作互助能力合计六、活动方案例家乡的黄桃丰收了 活动目标：知识与技能：知道传统剪纸纹样与现代纹样的区别，掌握对称与中心对称折法在剪纸中的运 用，用改变纹样的方法表现农民喜悦的心情。过程与方法：通过欣赏、体验、交流、感悟，运用折、叠、排、纹样设计的剪法的方法创意 黄桃的丰收景象和表达喜悦之情的剪纸画面。情感态度与价值观：通过桃园丰收的创作，感受辛勤劳动的成果，不但产生对创意剪纸创作 的浓厚兴趣，而且并对家乡产生自豪感，更加热爱自己的家乡。活动重点：灵性剪法的方法运用活动难点：表现以黄桃丰收的景象和农民喜悦的心情。活动准备：教师：学生第一课时完成的单

25、个作品的回顾（课件展示）；整理筛选了有代表性的 桃园丰收场景的图片（媒体）；补充的材料（备用）；用于奖励学生的奖品；设计 好学习单。学生：能剪出单个桃的作品，对光明黄桃已有一定的了解；剪纸材料用具（各小 组自备）。活动对象：四年级学生活动课时：第二课时活动过程：活动阶段学生活动教师指导设计意图欣赏点评 激发兴趣（走进“我们 的桃园”）观看走进“我们的桃园”学生介绍上节课学习的体会。教师利用学生上节 课的作品组成“我们的 桃园”剪纸作品展示，引出课题。归纳，引出课题。欣赏上一节课学生 剪的单个桃的作品。激 发学生对剪桃的兴趣交流剪单个作品的 感受，引出本节课的学 习。联系生活 萌发创意（走进丰收

26、的 桃园）观看桃园丰收的景象。各抒己见，发 表自己的观点。走进丰收的桃园 展示桃园丰收时的画 面，引导学生交流。教师作简要的归纳。选择有代表性的丰 收景象图，突出丰收的 果实多，人们喜悦的心 情，为下面剪纸的表达 作铺垫。培养学生观祭生活、分析画面、表达感受的 能力。探索启迪 表现创意（走进“创意 的桃园”）走进“创意的桃 园”动手尝试，探 索方法小组协作，讨 论发现运用剪纸 的方法。尝试剪出丰收的景象。表达丰收的景象引导学生质疑如何 表达丰收的景象。引导学生根据设计 要求对自己的作品进行 修改。 ，示范引领，点拨创 意提高学生解决问题 的能力和团队协作能 力。提高学生的运用能力。教师运用纹样

27、的变 化组合，可以表现出喜学生观察教师教师示范剪出有喜悦的心情，并启发学生的示范作品，发现悦感的桃的作品。进行灵性的创意。与原有剪纸的不启发学生还有什么同， 感受剪纸的灵 动。表现的方法。学生尝试剪出教师引导学生归纳有喜悦感的桃的创作喜悦感桃的表现方作品。小组协作，讨论 发现运用剪纸的 方法。尝试剪出丰收的景象。学生尝试归纳表现方法。法。并提供多种材料，合作讨论、形让学生可以选择性的成创意使用材料，增添内容，定的相关内教师补充说明，作丰富画面。容，分工合作出简要指导。相互协作 创意作品走进“共同的桃提出创作要求。提出作品要求明确园”教师巡视指导任务。同时教师还要及围绕桃园丰收时地帮助和点拨。（

28、走进“共同的桃园”）的情景进行剪纸 创作。展示欣赏 评奖激励（走进“喜悦 的桃园”）走进“喜悦的桃提出评价要求。进步加工兀善作园”巧手奖、创意奖、团品。学生介绍作队奖让学生体验成功，品。教师点评并激励学激励学生进一步创作学生互评。生。的热情。教案说明一、背景介绍我们江海第一小学是一所近年合并到南桥城区的学校，学生基本上来自农村。在新农村 发展的今天，我们那里的农村也发生了巨大的变化，奉贤发展的过程果树种植业发展迅速， 我们的许多农民因此而富裕起来，我们的学生经常在桃园看到父母长辈们在果园的劳动场面, 是不是得也帮上一些忙，他们喜欢桃园的里一切，特别喜欢那又大又甜的桃子。我们认为这 正是引导同学

29、细心观察生活发现生活美，感悟生活表现生活美的极好入口，可以成为我们的 剪纸教材很好的内容。本次活动属于灵性剪纸生活篇之中的家乡的黄桃主题中的内容，前有剪个大黄桃作为基础，后有我们的作品展作为延伸。从发现桃园的美到学习剪桃到创意丰收的景象 和我们的作品展的布置。经历了桃园生活体验、剪纸表现的学习：折法探索、排列的探索、 纹饰探索、组合作品等一系列探索尝试活动。通过活动既有学生个体的尝试又有智慧的碰撞, 在小组合作中、灵感得到闪现，促使学生不但掌握剪纸中基本折，还给予学生一片灵动的空 间，在不断的变化中寻找方法、给予学生一种思想一一那就是在创新求变才有生命力。二、选材内容分析剪纸是中国民间流传以久

30、的特色传统工艺，在当前对学生进行民族精神教育的大前提 下，我个人认为这一教学内容的设计显得尤为重要。因为它既符合时代的需求，同时也使学 生的剪纸能力和对中国民间的传统美学认识有了一定的提升。另外选择内容家乡的黄桃丰 收了这一活动是我根据学生的学习剪纸的基础和家乡奉贤盛产黄桃，其中品牌锦绣黄桃已 经成为世博盛会的特供产品。通过桃园丰收的创作，感受辛勤劳动的成果，并对家乡产生自 豪感，更加热爱自己的家乡。学生与家乡劳动人民一样经过了辛勤的创作，收获灵性剪纸作 品，那份喜悦之情油然而生，为创作而自豪，为家乡而自豪。三、学情分析本次活动的对象是四年级层面的学生， 他们对于科目前面的一些基本的剪法有一定

31、的基 础，他们能够运用剪刀剪出一般的图案。虽然他们都喜欢剪纸艺术，但是由于许多原因，条 件还不够充裕。学生的视野不够开阔。对于比较熟悉的生活中的物品，能够进行剪纸创作， 但是剪法还有待于提高。但是他们内心有着对剪纸艺术的热情，需要我们的引导与启发。在 材料的运用上也不够大胆，思路还不够开阔。需要不断的尝试和摸索，才能不断的有新的发 展。四、活动目标根据学生的特点和内容我确定了一下目标：知识与技能：知道家乡黄桃丰收的情景， 学习用灵性剪纸的表现的形式表现果实的多，农民喜悦的心情。过程与方法：通过作品回顾、 生活体验、交流感悟等，感受黄桃的丰收景象和喜悦的心情。发现运用灵性剪法的方法表现 出黄桃丰

32、收的景象和农民喜悦的心情，反映我们新农村农民的幸福生活的剪纸画面。情感态 度与价值观：感受家乡奉贤的发展带给人们带来的农村变化，激发学生敬奉贤人，产生家乡 自豪感以及对创意剪纸创作的浓厚兴趣。在通过欣赏，认识，但对于表现方法上和创意上还有一定的困难，他们需要将过去的方 法进行选择性地运用和对剪纸传统纹样的灵性变化，以表达出黄桃丰收的景象和农民喜悦的 心情。因此我确定了活动重难点。活动重点：灵性剪法的方法运用。活动难点：表现以黄桃 丰收的景象和农民喜悦的心情。五、活动策略综合教学目标和题材特点、学生现有的知识、技能水平，我紧紧围绕“桃园”这一主线， 以“情境式”教学模式展开教学，按照“欣赏点评一

33、一联系生活一一探索启迪一一协作创意 展示激励”这一思路展开，在一个个小小主题活动中，让学生能在轻松、愉悦的学习氛 围中学有所思、学有所得。六、实施环节说明（一）欣赏点评激发兴趣陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”对于我们四年级这个阶段的学生也一样。因此在引入部分在这个环节，我运用了学生在第一课时学会的 单个桃的剪纸方法的基础上，将学生的作品收集，制作成视频一一走进“我们的桃园”作为 课的切入点，可以很快的勾起学生对上一节课的回忆，又点燃了学生对剪纸的热情。看到自 己和同学的作品集，我们的孩子的自信心增强了，一股积极学习的热情自然点燃，从而激发 学生产生更要表现的

34、欲望。（二）联系生活萌发创意艺术来源生活， 剪纸艺术也一样。 对于学生来说家乡的桃园都是那么的熟悉， 就是他们 平时的生活。第一节课时，我采用了单个桃主的画面欣赏，凸显了对桃的结构的认识，便于 学生掌握桃的外形结构的表现，很好的帮助学生学会了单个桃的剪法。而本课中突出了如何 创作剪出丰收的景象，我设计了一一走进丰收的桃园图片欣赏，我选择针对性的画面， 在学生熟悉的桃园中选用了图片，那些满框的桃的画面，那些成堆的桃的情景就是有代 表性的丰收景象图，突出丰收的果实多，人们喜悦的心情，为创作打下基础。（三）探索启迪表现创意在创意体验环节，我采用分步走的方法。1 1、动手尝试探索方法我利用果实多的情景，呈现了如何表达这样的丰收景象？利用