小学数学作业设计的创新与尝试

1、小学数学作业设计的创新与尝试数学课程标准中明确指出： “义务教育阶段的数学课程应突出体现基础 性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人 人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ”众所周知，数学 作业是学生掌握知识， 形成技能的必要途径， 是发展学生能力的重要手段， 是培 养学生良好心理品质的重要方法。可见如何设计作业， 设计怎么样的作业已成为 摆在我们面前一个亟待解决的问题， 对照新课程标准， 在教学过程中， 做了如下 的尝试：、作业设计体现趣味性和合作性心理学研究表明 “浓厚的学习兴趣可以使各种器官、 大脑处于最活跃的状态， 能够最佳的接受教学信

2、息； 能有效的诱发学习动机、 能使学生在学习过程中产生 愉快的情绪。 ”因此游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有 “玩”的色彩，设 计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。 如认位置一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手的游戏； 认识物体一课后，让学生做一个认识物体的游戏： 把一个同学的眼睛蒙起来， 让他们用手摸桌上的东西， 说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。 这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动.课程标准指出：数学学习应该向学生提供充分的从事书写活动和交流的机 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中， 真正理

3、解和掌握基本的数学技能 和知识，数学思想的方法， 获的广泛的数学活动经验。 与人共同生活是现代人必 须具备的能力， 而现在学生多是独身子女， 家长保护意识比较强， 使得许多孩子 没有机会与其他孩子一起交流， 缺乏合作经验， 但孩子都是乐于交流的。 从这一 理念出发， 我们应该布置一些需要团结合作才能完成的数学作业。 例如，在学习 图形的面积的学习中，我设计了这样的练习：测量校园内各处草坪的面积， 并计算出我校生均草坪面积的占有量。 学生以小组为单位分工合作， 量的量， 算 的算通过明确的分工，合作交流去完成一项数学作业使学生的情感和态度、 价值观都能受到交往性教育和发展。 合作交流有利于培养学

4、生良好的思维能力和 积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，更多的体 验到成功的经验。、作业设计要有层次性和选择性人人学有价值的数学， 人人都能获得必要的数学， 不同的人在数学上得到不 同的发展。 学生的差异是客观存在的， 所以我们在设计作业的时候， 根据学生身 心发展和课程学习的特点， 尊重学生的个体差异和不同的学习需求， 给每一个学 生提供思考、创造、表现和成功的机会， 针对学生的个体差异设计层次性的作业， 为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学 生可选择C,中等可

5、选B，稍差可选A。例如：在教学了长方体和正方体之后，可以便设计了如下的作业：A.一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多 少平方厘米的纸？它的体积是多少？B.个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的 体积是多少？C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米， 底面周长是24厘米， 它的表面 积是108平方厘米，它的体积是多少？此种设计可以调动学生作业的积极性，避 免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、 积极思考， 提高了灵活运用知识的能力。三、作业设计体现开放性和创作性学生要想牢固地掌握数学， 就必须用创造性的方法来学习、 体验

6、数学。 教师 要挖掘学生的各种潜能，如情感、想象力、创造力，使之获得全面的发展。开放 性的练习设计及解题思路要求学生用自己喜爱的方法， 并鼓励采用多种策略。 开 放性设计可以是条件多余或不足， 答案没有或不确定解决问题的方法多样等。 这 样的设计有利于学生发散思维，求异思维、直觉思维、辩证思维的培养，促进学 生从模仿走向创新。例如，学习了20以内进位加法时，可以安排这样的练习题：（1） 把4、5、6、7这 几 个 数 ， 分 别 填 在 里 。+=0EC/z0jeyzJdXhrCa5+rBL35C4FmTeZ8s89g n6t3iuk=+（2）把3、4、5、6、7、8这几个数分别填在 里。+=

7、+=+（3）在口+=+=+填上合适的数，使和不超过20。其中第（3）题在前（1） （2）题基础上，作了条件的开放，既能复习20以 内不进位加法，又能巩固新授的20以内进位加法，学生思维的火花会闪耀出创 造的光彩。这样的开放性习题，利于创造性思维的培养。数学创作可以拓展学生想象的空间， 增强和丰富他们的想象力， 可以是数学 设计、数学小论文、 数学故事等不同形式。 让学生把平时观察到的身边的数学知 识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导 方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析， 定期互相作一次交流， 互相评 价。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师： 如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可 以从下面几个问题来考虑：（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材 料？算出所需材料的量及所需的钱数？（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说： “确定以理 解和思考教材为目的的那种作业的性质.提出为此目的服务的独立作业