《最后一头战象》教学反思

1、【第1篇】最后一头战象教学反思最后一头战象这篇课文内容与生活差距太远且篇幅较长，学生对课文的理解存在一 定的难度。我在教学中能先从整体入手，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以 实现长文短教的目的。教学的形式也多样，先扶后放。在教学重披象鞍时指导学生抓住重点 语句一一谈感悟一一有感情地朗读。使学生在充分感悟一头英勇的战象心中积淀的深沉的感 情。在合作研读“凭吊战场”那动人的一幕，重点抓关键词语让学生质疑、思考、去想象， 形象地感知嘎按对战友那份深沉的爱。这样学生能充分理解了课文，进而揣摩嘎按丰富的内 心世界，又激发了情感，并能通过感情朗读表达这种心情。接着抓住嘎陵寻找回宿让学生谈 体会

2、，有感情地朗读，让嘎竣的内涵在学生心里有所提升，层层推进；使学生感受到嘎竣的 忠诚与英勇。既使语文训练得以有效的落实，又培养了高年级学生的自学能力。当然，从实际教学来看还有很多不理想的地方。课文篇幅较长，课文讲述的内容及蕴含 的思想感情离学生产生活实际比较远，理解上有一定的难度，课前对学生的铺垫也不够，导 至教学过程显得沉闷，特别是教学重回战场这部分内容时，我让学生质疑、思考、想象，走 进嘎陵的内心世界感悟嘎竣对战友那份深沉的情感，由于对故事发生的背景了解不够充分， 学生的表现与教学预设略有偏差，气氛不也够活跃。考虑到课堂容量偏大，给学生思考的时 间有限，这又是一堂公开课，为了完成教学任务，我

3、只好顺着教案走，结果学生的思维没有 充分展开，情感也没被充分激发，教学过程略嫌仓促。上完这堂课，我不断地反思着，课堂 教学中的不可预料的情况是常有发生的，这既需要在备课时做充分的准备，又要学会根据课 堂的生成灵活调整自己的教学，才能达到最佳的教学效果。今后还须在此方面多探讨、钻研， 才能让课堂绽放更多光彩！【第2篇】最后一头战象教学反思最后一头战象这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000 字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎按，自知生命大限已至，便再 次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开 一个坑，庄严地把自

4、己掩埋的故事。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅 了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让 学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文 短教的目的。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。概括出“英雄垂暮”、“重 披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人的场面.并以此为线索，抓重点场景讲析.如何让学生走进嘎竣的内心，进而揣摩嘎粉丰富的内心世界，这成为了我备课时的一个 难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节.描写等等，让学生展开合 理的想象

5、，才能走进嘎竣的内心世界，于是在教学“重披象鞍”这一部分的教学中，我采用 了让学生快速阅读这一部分，通过读一读，画一画，找出最能表现对象鞍有深情厚意的句子， 谈谈自己的感受。我们抓住了 “呼呼吹去上而的灰尘”、“久久地摩学”、“汨光闪闪”、“久别 重逢的老朋友”这些描写嘎竣动作和神态的关键词句，体会嘎竣内心对曾经辉煌地留恋和回 忆。同时以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。通过对文 章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，学生走进了嘎段的内 心世界，体会到了一个英雄的高尚情怀。同时，我也及时把抓事件一一品细行一一悟感情这 一学习方法教给学生，让学

6、生依托这种学习方法自学其他的内容。这篇文章还有很多的空白点，比如嘎陵回到战场时''久久的凝望”,在礁石上“亲了又亲”, “震耳欲聋”的呼唤等等。于是我结合课后小练笔，引导学生们开始思考:久久的凝望里嘎拔 仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤 什么。这些口语表达的设计，既让学生走进了嘎按的内心，体会到他当时的情感，同时也落 实了读写训练，夯实了基础。【第3篇】最后一头战象教学反思最后一头战象这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美， 描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎段善良、忠诚的高尚情怀。一、快速阅读，紧扣单元训

7、练重点最后一头战象这篇课文篇幅很长，而它作为一篇动物小说离我们学生的生活实际又 太遥远。要上好这堂课，绝非易事！我根据课文特点紧扣本单元训练重点，引导学生快速阅 读课文，然后却抓住几个重点片段进行透彻的研读，继而辐射全文。二、读中感悟，尊重学生个性阅读。“书读百遍，其义自见°”以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，我注 重对学生的朗读指导，引导学生根据自己的理解读令自己感动的语句，如指导朗读“它站在 江滩的卵石上发出熊耳欲聋”这一片段时，先齐读，然后指名读，并引导评价，学生也 说评价得很好，指出读“欧一一欧一一”要大声，中间有破折号要延长，然后又根据评价朗 读，学生一次比

8、一次读得好，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到 以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。三、品词析句，促进生本亲密对话。这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎竣行为、神态的描写细致入微，将嘎拨的灵性刻 画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嗅拨动作、神态的语句是 本课教学中的一大难点，我在教学中紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方 式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎陵善良、忠诚的高尚情怀。四、引导想象，充分发散学生思维。语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导 学生体会战象嘎拔来到打洛江畔这一

9、段重点语句时，我引导学生想象：嘎竣“久久凝望”它 望到了什么？它可能想到了什么？它为什么在礁石上“亲了又亲”？为什么"发出震耳欲聋 的吼叫"？让学生用上自己的语言描述当年的场面，培养了学生的想象能力，发散了学生的创新思维，促使学生更深一层地感受到战象嘎按的内心世界。【第4篇】最后一头战象教学反思最后一头战象是人教版六年级上册第七组的一篇课文，该文记叙了在抗日战争中幸 存的最后一头战象嘎竣，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭 吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优 美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎拔善

10、良、忠诚的高尚情怀。该文篇幅较长，串读串讲必然影响教学的效果。对此我设计了这样的教学思路：先从整 体入手，帮助学生理清课文脉络，抓住主要的四个情行来概括文章的主要内容。然后围绕嘎 按重情重义的后三个情节，抓住重点语句研读，长文短教，让学生在反复读悟中体会战象的 善良、忠诚的高尚品质，同时掌握作者在描写动物表达动物情感的写法。在整节课堂中，我认为比较精彩的还是对文本的空白处进行说话或写话训练，例如在第 三个情节再回战场里学生找出最受感动的句子：”它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾 的江而。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来， 向着天边那火红的朝阳，发出震

11、耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，就这个句子我 安排了三次说话训练：1、“在嘎陵久久凝望中，它仿佛看到了什么？ ”学生通过交流，猜想嘎竣是在重温二十 六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇 豪迈。2、哩段走到一块龟型礁石上亲了又亲，这块亲了又亲的礁石也许是是什么？学生通过想 象，交流道：”也许是嘎拔曾经奋力杀敌的一处战场：也许是曾洒满鲜血的伤心之地。”3、发出震耳欲聋的吼叫，这吼声中你认为它也许在说什么？学生的回答也很精彩，也许 是嘎陵在深情呼唤他的战友：也许它在告诉战友他要去陪伴它们了：也许是对曾经的敌人发 出仇恨的声音。【第5篇】最后一头战

12、象教学反思最后一头战象这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住 “英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言 记述了嘎竣生命历程中最后的辉煌和尊严。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌 颂了战象嘎按善良、怀旧、英勇、忠诚的高尚情怀。文章感人至深，让人久久难忘。1、在初读中定情当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、 忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。由于 这篇课文篇幅较长，对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。但是学生阅读了这 篇课文之后是否

13、都能产生共鸣的想法。毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一 次阅读感觉到。为此在进行本课的学习时，我主要结合单元训练目标“训练用较快速度阅读 课文的能力；揣摩作者如何表达人与动物，动物与动物之间情感的。首先，从整体上理清文 章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析。2、在精读中悟“情”本课的教学，为了实现长文短教，在教学中，我紧紧依托文本，从整体入手，让学生抓 住嘎按的神态、动作描写，引导想象嗅竣的内心世界，体会嘎竣重情重义、善良、忠诚的高 尚品质。通过品读让学生走进它的内心，感受喝校高尚的情怀。为了加深理解，启发想学生 展开合理的想象，走进嘎竣的内心世界，我先让学生读一

14、读，画一画，找出相关的句子，谈 谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎竣，了解嘎拔，体会一个英 雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的 灰尘”、“久久地摩挚”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎竣内心对曾经 辉煌地留恋和回忆。并及时总结学习方法，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。结合 课后小练笔引导学生们思考久久的凝望里嘎按仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在 说什么？在震耳欲昔的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。让学生走进了嘎竣的内心，体会到他当 时的情感，并感悟嘎竣高尚的情怀。如嘎陵“凝望着清波荡漾的江面”时，嗅

15、拨仿佛看到了 什么？学生通过交流，猜想嘎竣是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那 些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导：“嘎陵不仅仅是一 头大象，更是一位让人敬仰的英雄3、多种形式的读促“情”在学习本文中，我采用了让学生快速阅读课文，抓重点语段细读，教师配乐范读，自主 挑战读，自由选择感动的语段邀请同伴读等多种形式，不仅充分调动了学生的学习兴趣，而 且学生在感受到语言文字的生动、优美、描写的细腻的基础上，还深深地体会到了嗅我的善 良，重情重义，忠诚情怀。我们的思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，更何 况我们人呢？4、在生活中验“情”大语文教学

16、观提倡活学语文，活用语文。本课讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生 活实际比较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我在上课前，先让学生收集关于战象的历 史资料。对大象作为士兵参加战斗的历史多加了解。除此之外，我努力寻找文本与学生的结 合点。让学生在生活中捕捉发生在动物身上感人的故事，上课并适当加入一些体现动物与动 物之间生死离别的故事，激发学生对动物内心深情厚谊的赞叹，对自然界中所有生灵生命的 爱护和应有的社会责任感。5.让“情”贯穿课堂开课时，我让学生初读课文，说说嘎拨给自己留下的印象。通过畅说，让每个学生的脑 子中都有一头善良、英勇、忠诚的大象。成功的情感基调，为抓住重点词句，进行研读感悟

17、打下了良好的基础。学习课文的过程中，学生带着这种浓浓的敬佩之情，反复朗读细节描写， 体验交流，力求凸显情感主线，深挖文本蕴含的情感，尤其是教师富有激情的点拨，过渡语，结束语，至始至终为整个课堂创设了情景，营造了氛闱，传递了情意。固然，情在本课教学中被充分的诱发出来，但仍有不少瑕疵，比如：对“情”字的放重 却削弱了对表达方法的领悟，我希望有更多的同行能了解，能听到你们的真知灼见。因为我 坚信：水本无华，相伴才成涟漪，石本无火，相击才。弱项：在课堂中，我首先限时读课文，让学生从整体上了解课文内容“课文讲了一件什 么事？ ”让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读 得

18、快的十分钟左右就读完了，而读得慢的在规定时间里根本就读不完。读完后，组织学生进 行交流：课文讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速 度，教给他们正确的读书方法。但是很多学生由于读书速度慢，课文内容不熟悉，在概括总 结时造成表达的障碍。这些弱项应在今后的教学中加以弥补。最后一头战象是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000 字。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课 文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎枝动作、神态的词语和有感情的朗读来品读 课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎陵的内心世界，体会嘎竣丰富

19、的情感，并感悟嘎陵 高尚的情怀是我的教学目标。由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时,我主要训练用较快速度阅读课文的能力， 学习通过对嘎陵动作、神态、声音的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首 先限定读书时间，让学生在五分钟左右默读完一遍课文。通过检查发现，学生由于课前预习 的好，大部分学生都读完了。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流： 课文到底讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度， 教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎竣的神态、动作描 写，引导想象嘎竣的内心世界，体会嗅拨重情重义、善良、忠诚的高尚品质。我主要抓住这 段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流 淌的江水，走到一