《欢乐的泼水节》第二课时教学设计

1、读中品欢其乐无穷 欢乐的泼水节第二课时教学设计江苏省海安县角斜镇中心小学 徐雪兰（226633）【课题】欢乐的泼水节【教材简解】欢乐的泼水节是苏教版九年制小学语文第四册中一篇洋溢着欢乐的美文，本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。 第一自然段写凤凰花开了， 一年一度的泼水节到了。 第二自然段是全文的重点部分， 共有五句话， 具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。 第三自然段略写了泼水节的其他活动。 本课语言优美， 饱含了浓郁的民族风情。本课的教学应抓住文本指导朗读

2、，积累，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。【目标预设】1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，在读中感悟，读中学习，感受泼水节的欢乐气氛。3、知道我国是一个多民族国家。了解更多民族的风俗习惯。【重点、难点】图文结合，感情朗读背诵是重点；融情于文，体会泼水节的欢乐及泼水的含义是难点。【设计理念】语文课程标准强调低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。 ” 教学中， 应以生为本， 从学生的实际出发， 创设情境， 营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累” ，通过多媒体辅助教学，创设情境，引导学生紧紧抓住“欢乐”这一主

3、线合作交流，把阅读与说话联系起来，让学生在各种形式的对话过程中获得快乐的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华，语文素养在活动中提高。【设计思路】欢乐的泼水节 一文中处处流露着欢乐， 句句体现了欢乐。 故而在进行教学设计时， 打破了以往按序讲解的思路， 大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。除了以“欢乐“为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。结合画面，采用多种朗读的形式让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读 中培养情感，体验品味泼水节的欢乐，积累语言，扩大知识面。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第

4、一课时的教学内容：初读课文，整体感知课文，为品读课文打下基础；学习生字词，在习字册上 写字；精读第一自然段。第二课时动情导入，诱发情感1、当春意盎然，火红火红的凤凰花开遍了风景宜人的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。2、上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文 的第一个自然段，来听着音乐（月光下的凤尾竹 响起），看看画面（出 示火红的凤凰花画面），师生背第一节。【设计意图：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境，学生感受异地风情，激起学生想去参加泼水节的情感】二、品读赏析，体验情感导入：傣族人

5、民翘首以盼，在人们的盼望中一年一度的泼水节终于来了， 真是激 动人心啊。我们也快去参加吧。（一）品读第二自然段1 .用自己喜欢的方式读第二自然段，思考：泼水节给你留下了什么印象？（相 机板书：热闹、欢乐。2 .“哗一“哗哗一"，一瓢瓢、一盆盆、一桶桶清水泼出去，一朵朵水花在人 群中绽放。下面，让我们一起去那激动人心的地方，痛痛快快地体验泼水的 欢乐。3 .欣赏泼水的录像交流：告诉大家，你看到了什么？（生结合画面说话）出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子 上泼。（1）大声读，圈出表示动作的词。（2）同桌之间表演“灌”、“泼”的动作。（3）你从这些表示动作的

6、词中感受了什么？你准备怎样泼呢？引导用上不 同的动词。（4）想象说话：老人们手拿瓢，;小伙子、姑娘们端着盆， ;孩子们【设计意图：以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，会使语言文字在学生内心掀起情感的波澜，入情入境，突破难点，师生融情于文，体验师生与文本的对话过程。对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养。】4. 一朵朵水花在阳光的映射下形成一道道美丽的彩虹，笑声雷动，欢乐四溢，此时的人们是一交流出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。(1)指名读，从哪儿看出人们十分开心？(2)你还知道哪些形容心情高兴的词语？指名交流。老师这儿有许多形容高兴

7、的词语，送给大家。(兴高采烈、兴致勃勃、欣喜若 狂、欢天喜地、喜气洋洋)5.清水四溅，笑语声声，此时的傣族村寨成了欢乐的海洋。人们虽然身上湿 淋淋，为何还笑开了花？相机出示：“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼得水多，就意味着谁得到的幸福多，怎 么能不高兴呢！”(1)把句子换一种说法。(2)填空练习，理解清水的象征意义中秋节，圆圆的月饼是 的象征。你还知道哪些风俗有什么象征意义？那傣族的泼水节，清清的水是 的象征设计意图：清水的象征意义对于二年级的学生而言，可能一下子把握得不是很 准确，所以就从孩子们身边最熟悉的中秋节谈起，在“月饼是团圆的象征“这个 话题上，学生应该既能领会到“象征”的本义，又能

8、感悟到“月饼”与“团圆” 之间的联系，进而引导学生思考“清水”与“吉祥如意”之间的联系，以突破教 学难点。 谁能用朗读把快乐美好的祝福传递？指名读，集体评议，是否读出欢乐的感觉，对美好生活的追求。(4)人们尽情地泼着水，心中传递着美好的祝福。你最希望自己成为他们中的 哪一个呢？你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上？并且把你的祝福送给他？（先自己看图练说，再指名说。 ）出示句型：我把水泼在（ ）的身上，祝愿他（ ）。（ 5）这吉祥的水，幸福的水，大家尽情地泼，尽情地浇，尽情地灌，每个人都想把更多的祝福送给别人， 也为得到别人的祝福而兴奋。 大街上， 欢乐的水花在人群中盛开，美好的祝福也在人群中

9、扩散。让我们再次有感情地朗读，用朗读把这美好的祝福传递。6是啊，泼水节的水，不仅仅是用来互相追赶，互相泼撒，还带有一种美好的祝愿！怪不得人们早早地就聚到大街上。自由读一、二两句话。你感受到此时人们的心情又是怎样？（急切、迫不及待的心情）你怎么知道的，人们急切的心情又藏在这段话的哪些字眼里？人们又是怎么精心准备泼水节用的水？指导朗读，读出人们急切的心情。7勤劳的傣族人民在泼水中向往吉祥、如意、幸福，此时的傣族人民完全沉浸在欢乐的海洋中，让我们再次在朗读中体会那份欢快！ （齐读第二自然段）【 设计意图：古人云：“感人心者，先莫乎情。”有感情朗读是对文学作品的再创造。所以在学生的交流中，紧扣重点词，

10、重点句，让学生自由品析，通过体会读、体验读，结合生动的画面，想象说话，动作演示，让学生感悟傣族人民过节的欢乐心情，更深切地了解傣族同胞欢度节日独特的风俗习惯和泼水的象征意义。 】精读第三自然段过渡：欢乐的笑声在整个傣族村寨回荡。不知不觉中，夜幕已经降临，但欢乐继续扩散。因为更丰富多彩的庆祝活动正在进行着。走，我们也加入到狂欢的人群中吧！1、范读，边听边想：你看到了什么 ?听到了什么？2、交流汇报。3、小组合作，完成补充练习：大家 唱着 （） 的歌 ， 跳着 （） 的 舞 ， 赛起 了龙 舟 ，（） ，放起了（ ）烟火，直到深夜还不肯离去。（ 1）说说你知道还进行了哪些庆祝活动？（ 2）感情朗读

11、，边读边想象那欢乐热烈的场面。4、全班交流。5、小结：在铺满凤凰花瓣的大街上，在回响象脚鼓点的天空下，人们唱起了动听的歌，跳起了优美的孔雀舞，在宽阔的澜沧江上，激烈、精彩的龙舟赛起来了，晚上，五颜六色的烟火和天上的明星交相辉映，此时的你愿意回去吗？为什么？你们的心情可以用书上哪句来表达？ （直到深夜还不肯离去。 ）6指导背诵。【 设计意图： 第三自然段略写了泼水节的其它活动， 因此采用小组内学习的方式，学生自主学习， 在合作交流中提到自学的能力， 师只起一定的点拨引导作用， 放手而不放纵， 充分调动学生学习的积极性、 主动性， 把学习的主动权还给学生。 】三、 回文朗读，强化情感过渡：众多的欢

12、庆活动让人流连忘返，人们沉浸在欢乐之中，久久不愿离去。让我们拿起书，再次感受那激动人心的欢乐气氛。1、学生选择自己最喜欢的地方，再次朗读，回味欢乐。2、指名读或师生合作朗读，再现情境。【 设计意图：欢乐的情境，快乐的心境，诱发诵读的欲望。通过不同形式，让学 生充分的读，有滋有味地诵读全文，直至熟读成诵，直至入情入境，让欢乐的心情彻底释放。 】四、 延情课外，拓展阅读1、我们的祖国五十六个民族各具特色， 56 个民族 56 支花，除了傣族的泼水节，你还知道哪些少数民族的传统节日？2、小组交流，全班交流；3、师补充介绍，课件出示资料，自由读。【设计意图】 新课程指出： 要创造性的理解教材和使用教材。 此环节意在培养学生初步搜集资料的能力， 课内向