《氧气的制取与性质》--说课稿

1、氧气的制取与性质说课稿一、教学分析沪教版九年级化学第二章第一节 性质活泼的氧气中，重点就是讲解氧 气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教 材中用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装 置，学生通过新授课的学习已经基本掌握， 也已经学会根据反应药品的状态与反 应条件来选择不同类型的气体发生装置。 但面对一些以氧气制取装置改进作为情 验的实验探究题，处理时存在一定难度。本堂课重点用生活中的物品-茶杯组装出了氧气的发生和性质验证一体化装置进行实验，并重点针对这套装置展开教 学，让学生真实看到用“变了样”的装置来进行实验。在“亲眼所见”的基础上

2、对装置及操作进行分析和讨论，不仅可以帮助学生巩固已有知识， 也有利于启发 学生的思维，提高学生的观察能力和解决问题的能力。二、教学目标1 .通过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常 见化学性质。2 .通过自主互助、交流分享和反思评价等活动，让学生体会化学反应装置的 多变性、培养学生观察能力和解决新问题的能力。3 .通过观察、思考，让学生感受到真实的、有趣的化学，激发学生学习化学 的兴趣并树立环保意识。三、教学重难点重点：氧气的制取及其反应装置的选择、氧气的常见性质。四、教学流程回忆I知，宾司氧气 的制取与性质”创新装器，再现氧 的制取与性质C针对关验，讨的惠龙 的优且与

3、缺虺j网型例题，思注解题 的电路与方法U用“到愿”的内容引入课堂， 博大学生的参与度U难点：用化学的眼光分析改进后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法用“合作”的方式展开讨论， 隼强学生的分析力c用呼百生，的装段进行卖蛉, 引生学注的1帘六倒屋用“咄型，的例题巩同知识， 提n学生的斛题力.,五、教学过程划、节教师活动学生活动设计意图【展示视频】鱼贩在水中加一些白色产生兴趣创设情境，激发学颗粒来防止鱼死亡。猜测白色物质起学生观看视生兴趣。了什么作用频并思考引入【学生实验】证明白色固体遇水产生学生实验了氧气引导学生找有效信【资料展示】过氧化钙的信息学生阅读息【问题11你还知道哪些方法可以得学生回忆

4、唤起原有知识环节到氧气【问题2其中哪些被常用于实验室学生填写学回忆制氧气写出对应的化学反应方程式。案氧气【问题3】实验室制氧气的不同方法日勺头应选用怎样的气体发生和收集装置学生代表讲引发思考，渗透分验室选择依据是什么解类的思想制法划、节【仪器展示】展示氧气的制取-性质学生观察并激发兴趣一：验证的一体化装置，简单介绍装置的思考氧气获得跟使用方法。的制【实验展示】促发双氧水分解出氧学生观察教师示范引导学生取与气，进行蜡烛、木炭、铁丝、硫磺在记忆规范性质氧气中的燃烧整合【问题11哪些物质燃烧生成二氧化学生总结渗透元素的思想实验碳有何共同点【问题2】硫燃烧产生的气体为什么一定要尾气处理还有哪些气体也需

5、尾气处理划、节一体 化仪 器的 优缺 占 八、【问题11结合该套装置，说说相比 较于书本装置，哪些方面进行了改进 改进后体现了什么优势【问题2你觉得这套装置还可以怎 样改进【问题3你觉得这套装置还有哪些 应用学生观察学生思考学生思考、交流学生思考、迁 移引导学生进行反思 培养学生观察能力培养学生创新思维引导学生进行迁移 和联想环节 四：趁热打铁，巩固 提升【及时应用】下图* 续进行氧气的制取不 式二，他嘱小(1)仪器Y的名居(2)水泥负裁二氧 验时的主要优点是 中收集氧气的方法支(3)做氧气的性质 同，Z的作用/、同。铁丝燃烧。Z为7 硫粉燃烧。Z为是。蜡烛燃烧。2为_ 验证蜡烛中含有碳7安置

6、可用于多次连 口性质的实验。是。化钮小球用于试。该实验 吉。试验时，实验不K,其作用是一。 NaO哈液，具作用,其作用是o学生阅读学生思考并 回答学生回顾，思 考引导学生利用所学 知识及时解决新的 问题情境构建解决一般问题 的思路与方法总结今天这节课，我们利用用生活中的常 见物品所组合成的氧气的制取-性 质实验一体化装置进行实验，并以此 为契机展开实验装置的优缺点的讨 论，最后T构建解决这类问题的一 般方法。希望同学们能积极动脑，用 多变的思维来审视我们的化学，审视 我们的世界！学生回味引导学生感受真实 的化学，激发学生 学好化学的热情六、教学反思在平时教学中， 探究氧气的性质需要较多的氧气，

7、 书上用催化分解双氧水制氧气并进行收集再进行氧气的性质实验时， 我发现存在一些问题。 结合多年的教学实践经验，我对实验装置与实验操作进行了改进，用生活中随手可得的物品，制作了氧气的产生及氧气性质验证的一体化装置进行教学， 学生的参与度和积极性有很大程度提高。我觉的这套一体化装置的使用有以下优点：1、装置轻便，使用方便。利用一套装置完成了氧气的制取与氧气的系列性质实验，减少了课前收集多瓶氧气等重复性工作，使实验变得更简便，更高效。2、反复利用，节约药品。反应过程中实现了双氧水与二氧化锰的分离，在进行下一个班级教学时， 还可以继续使用， 而混有二氧化锰的水泥球则可以一直循环使用，大大节约了药品。3、产物检验，及时明显。在盛液盘中添加检验产物的试剂，可以在反应时直接看到明显现象， 既避免了反应后再去检验产物的繁琐， 又可以让学生更直观的感受新物质的生成。4、尾气处理，绿色环保。反应中产生的二氧化硫有毒气体，可以通过往盛液盘中加氢氧化钠溶液来直接处理，绿色环保，不污染大气