触摸春天教案

1、触摸春天教案触摸春天教案 篇1 【教学目标】 、学会生字新词。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 【教学流程】 第二课时 一、设情入境，导入课文 教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。 学生：齐读课题：

2、、触摸春天 二、自主探究、整体感悟 、找一找，安静创造了哪些奇迹？ 教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。 、教师巡视。 、组内交流。 三、品词析句、全班交流 、全班交流汇报： 教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？ 、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？ 学生：安静是一个盲孩子，

3、她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？ 学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。 教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。 齐读此句： 教师：带着自己的感受我们来读读这句话。 学生读，读后指名评价。再指名读。 教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹

4、？ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 学生：我找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。 比较句子: 教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读： 、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 教师：读一读，你发现了什么？ 学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。 教师：你真是个细心观察的孩子。那

5、同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？ 学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。 学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。 教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。 读这两句话： 教师：“谁能读出这两句不同的感觉？” 学生读，教师相机指导。（指名读、男女生比赛） 教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？ “安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 学生：我认为描写安静奇迹

6、的句子是“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？ 学生默读。 教师：“竟然”是什么意思？ 学生：出乎意料。 教师：“竟然”可以换成什么词？ 学生：意想不道、出乎意料、居然。 教师：可以用“竟然”说一句话吗？ 学生回答。 教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢 ， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢 时，你明

7、明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？） 学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶，我就故意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。 学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所 以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。 学生：我想和安静成为好朋友。 教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使 那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。 学生练读后，指名朗读。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着

8、翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作） 同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？ 学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。 学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。 学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。 教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读） 学生感情朗读。 四、梳理总结，情感升华 、教师过度：我没有惊动安静。

9、齐读： 大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。 、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法： 投影出示本节课师生共同体会的句子： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 “安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词

10、、结合生活实际。 教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。 、学生练笔： 学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。 、教师巡视，相机在班级中推荐。 、教师总结： 同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！ 触摸春天教案 篇2 教学目标： 1 认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。 2 理解“流连

11、 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。 3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。 教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。 一 导入新课： 二 回顾梳理学习内容：小组内交流。 1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。 盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 2 查字典，联系上下文理解下面的词语。 流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅 我还理解的词语有： 3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。 4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。 三 集体交流： 1 检查生词认读: 盲童 浓

12、郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 悄然合拢 2 交流生词的理解。 3 书写指导： 提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬 4 课文朗读： 指名把自己喜欢的段落读给大家听。 5 整体感知课文。 说说课文写了谁的什么事。 四 小结布置作业。 第二课时 教学目标 1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂

13、得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 教学准备 1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活 板书设计： 触摸春天教案 篇3 教学目标： 1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。 2、 体会到恬静对生活的热爱。 3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。 重点： 1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。 2、 体会恬静对生活的热爱。 难点： 体会恬静对生活的热爱。 教学过程 一、 复习 1

14、、 认读词语。 2、 本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？ 3、 作者要告诉我们什么道理呢？ “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。” 二、 披情入文，释疑感悟。 1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？ 板书：乐观 坚强 热爱生活 2、 从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“”画出有关的句子。（第23自然段） 三、 潜心会文，交流体会。 1、 全班讨论，汇报，朗读句子。 2、 是引导生重点体会句子。 （1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什

15、么对于她来说这是一次全新的经历？ （2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。 3、 我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 （1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。 （2）、用“恬静可能在想.”来说出来。 （3）、理解“张望”。 （4）、朗读第六自然段。 四、 升华情感，拓展延伸。 1、 再次出示：“谁，谁”。 2、 引导谈感受。 谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。 3、 创设情境。 假如恬静就在你面前，你会对她说什么？ 五、 总结。 无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的

16、尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。 六、 作业。 1、 选择自身最喜欢的段落背诵下来。 2、 阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。 3、 搜索资料。 触摸春天教案 篇4 设计理念 1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。 教材简析 触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中

17、用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 教学目标 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学重

18、难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。 教学过程 一、复习旧知、导入新课 1用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。 2回顾：这篇文章主要讲了什么内容？ 3齐读课题。 二、自主探究、初感奇迹 1用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。 2教师巡视。 三、品词析句、探究体悟 教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。 1安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊。 （1）你为什么认为这是奇迹？ （2）安静为什么会走得如此流畅？ （3）指导朗读。 （4）总结学法。 2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （1）比较句子: 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？ （2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀