《一次比一次有进步》教学设计

1、一次比一次有进步教学设计一次比一次有进步教学设计1 【学习目标】 、认识个生字，会写回、片、皮个字。认识一个新笔画横钩和新偏旁王。 、正确、流利地朗读课文。 、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 、培养自主学习、合作学习的意识和能力。 【学习重、难点】 、 认字和朗读课文。（重点） 、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点） 【课前准备】 生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，整体感知 、谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 、揭示课题，整体感知。 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的

2、外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了（师范读课文） 交流：听了这个故事，你知道了什么？ 过渡：这个有趣的故事名叫一次比一次有进步。（出示课题） 读课题，学习生字次。指名读，齐读。 二、初读课文 、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。 、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。 、指名分自然段读课文。师相机正音。 三、集中识字，读好带生字的句子 、小组合作学习：我来考考你。（进行生字指读、正音） 、指名当当小老师，拼读生字，读词语。 、快速认读生字，小组开火车读。 、你想怎么记住这些生字？相机学习王字旁 、画出带有

3、生字的句子逐句读一读。 四、指导书写回、片 写时强调：回字要先写里面的小口，后关门。片的第一笔是竖撇。 五、拓展活动 、认读生字，给生字组词。 、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 第二课时 一、复习导入 、出示生字，学生开火车读。 、创设菜园情境，做摘茄子游戏。 、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？ 二、指导朗读，理解感悟 、小组合作，读读议议。 一起把课文读一至二遍。 讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ 、 全班交流，学会读书。 组织交流，

4、指导学生会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。例如： 小燕子去菜园看了几次用序号把三次分别标出来。 每次看到了什么用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情） 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？ 燕子妈妈为什么夸小燕子用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。 分角色朗读课文。同桌读，指名读。 三、读一读，演一演 、各组排练。 、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。 、全班有感

5、情地齐读全文，边读边配上动作。 四、巩固练习 、 练习用一次比一次有进步、仔细什么分别说句子。 、 完成课后的读读说说 五、指导书写皮（复习笔画横钩） 六、拓展活动 、把这个故事讲给爸妈听。 、制作生字卡片。 一次比一次有进步教学设计2 教学目标： 一、知识与技能目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。 二、过程与方法目标： 1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。 2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。 三、情感态度与价值观：在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。 教学重难点：让学生通过自

6、己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。 三、教学过程 1、讲故事激趣导入。 课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。 2、趣味巩固生字。 以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。 3、初读课文整体感知。 利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。 理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导

7、学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。 4、指导朗读，读中品悟。 在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。 5、课间休息。 我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。 6、简笔画板书小结。 7、拓展延伸，乐中感悟。 展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。 8、集体

8、总结。 9、作业布置：朗读课文 附：板书设计 15、一次比一次有进步 燕子妈妈（图） 小燕子（图） 教学反思 课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的一次比一次有进步一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。 片断一： （学

9、生整体感知课文，学习生字之后） 师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。 （学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起“翅膀”来。） 师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起讨论讨论。 （生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子） 师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？ 生：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。 生：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。 生：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子

10、这么多不同的地方，心里高兴吗？ 生：当然高兴啦！ 师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？ 生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！ 师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！ （生练读后，用多种方法读） 片断二： 师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？ 生：这次我看得特别认真。 生：因为我一次比一次看得认真呀。 生：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。 师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！ 师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有

11、什么不同吗？ （生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考） 师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发现。 生：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！ 生：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。 生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！ 生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。 生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！ 生：. 师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！ 看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学

12、生总结） 师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。 四、反思与研究 这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师

13、应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。” 在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学

14、习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通一次比一次有进步这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。 一次比一次有进步教学设计3 教材分析： 这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子

15、的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。 课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标： 1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点： 识字、认字和朗读课文。 教学难点： 要让学

16、生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 课前准备： 生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，整体感知： 1、小朋友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？ 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲小燕子） 教师范读课文，学生边听边欣赏画面。 4、这个有趣的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。 5、学习生字次。 这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整

17、体认读音节，读平舌音。） 谁能带着小朋友们读一读。 全班读。再齐读课题。 二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 4、检查课文朗读情况。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。） 三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。 1、自主自学后，小组讨论。 引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步） 请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用圈出小燕子看

18、到的东西。） 请小朋友们四人小组合作， a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？ 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么? 出示小燕子的话： 出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书） 小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的） 你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地） 除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段） 3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄

19、子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) 四、指导分角色朗读课文 （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。） 1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？ 2、出示对话投影。 老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。 3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等） 4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速

20、较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读 4、学生练读。 5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。） 五、课堂作业： 1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说 （如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。） 2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。 六、布置课外作业： 1、跟好朋友分角色朗读课文。 2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。 3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 第二课时 一、复习巩固。

21、 1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。 2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。 二、尝试识字。 1、朗读课文，识字。 （出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他

22、自己纠正读音。 哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ 4、拓展词句 创设情境，游戏识字。 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象 三、表演课本剧。 小朋友们真能干

23、，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听： 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。） 请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 四、指导写字 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： 回要先写里面的小口，后关门； 片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； 乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。 3、学生书写，教师作巡视。 五、拓展阅读：（全文注

24、音） 板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛 仔细观察 次次进步 （茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺 教学设计的特点综述： 依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点： 一、注重学生的自主合作学习。 学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。 二、在情境创设中，感悟语言。 1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤

25、于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。 2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。 3、在美读中让学生有所感悟。 加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。 建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮

26、助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。 一次比一次有进步教学设计4 学习目标： 1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点： 识字、写字和朗读课文。 教学难点： 学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 教学课时： 2课时 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题 师：孩子们，还记得菜园里这首儿歌吗？大家一起来背一背。 生：背菜园里 师：是啊，秋

27、天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：一次比一次有进步（齐读：学习生字“次”） 2、引导学生提出学习目标： 在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现 借助拼音把课文读正确、读流利。 正确书写“回、片、皮”三个字 二、展示学习成果 1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈） 出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读） 2、我发现“次、再、仔”是平舌音。 3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。 4、我发现“样”“兴”是后鼻音。 5、我发现“么

28、”“得”读轻声。 6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果） 7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见” 8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现” 9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。 10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。 （指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等） 11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？ “回、片、皮” 生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。 是横钩，第二笔是竖撇。 生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。 三、知识拓展延伸 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？ 教学反

29、思： 根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。 一次比一次有进步教学设计5 教学目标： 1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。 2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。 3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。 教学重点： 有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。 教学难点： 有感情地朗读课文。

30、在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。 课前准备： 各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固生字词 1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。 小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。 2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。 3、换环境识字。 我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。） 二

31、、朗读感悟 拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。 （一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们 自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。 （二）学习第一次对话 1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话） 指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。 2、小燕子有什么发现呢？ 朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。 （在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。） （三

32、）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。 师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？ 1、生小组合作，自主学习。 （出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。 2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高

33、兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。） （四）提炼中心 1、感悟“仔细观察” 你们再去读读小燕子的话，你觉得它每一次的发现有什么不同？ （通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。） 2、表扬“仔细观察” 指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。 3、实践“仔细观察” 小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？ 引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。 （五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示） 鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明

34、方法。 三、写字指导 刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示） 1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。 2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。 3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。 四、指导完成课后练习“读读说说”。 五、布置作业 课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。 一次比一次有进步教学设计6 教材分析： 一次比一次有进步是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让

35、小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。 学情分析： 这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。 识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。 从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在

36、读中感悟，感受阅读的乐趣。 教学目标： 1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 教学过程： 一、导入新课，整体感知。 1、小朋友们，谁还记得菜园里这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。 2、学习生字"次"。 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） 谁能带着小朋友们读一读。

37、 全班读。再齐读课题。 二、初读课文，熟记生字。 1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。 3、生读课文，检查生字。 （1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。 （2）出示去拼音的生字。 （3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？) 三、自主学习，合作探究。 1、请学生用自己喜欢的方式读课文。 2、汇报朗读。 3、画面展示，比较分析。 你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？ 指导

38、朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点） 4、朗读课文，理解感悟。 （1）小组分工合作读课文的二四自然段。 （2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书） （3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 （4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？ 出示小燕子的话： 出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书） 小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、

39、兴奋的）你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地） （5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？ （6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示） 四、角色朗读，拓展表演。 1、四人学习小组分角色朗读。 2、全班学生分角色朗读。 五、教学笔画，指导写字。 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门； “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短

40、小有力。 3、学生书写，教师作巡视。 六、板书 （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛 仔细观察 次次进步 （茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺 课后反思： 在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。 本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。 一次比一次有进步教学设计7 【教学目标】

41、 、知识目标：会读、会认个生字；会写“回、片、皮”个生字 、能力目标： 能有感情地、准确地、流利地朗读课文 培养学生说话的能力、观察能力 、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度 【教学重、难点】 、教学重点： 会认、读个生字，会写个生字； 能有感情地、准确地、流利地朗读课文。 、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。 【教学时间】 个课时。 【教具准备】 多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 、会读、会认个生字；会写“回、片、皮”个生字； 、 初步感知课文，学习第一自然段。 【教学重难点】 会读、会认个生字；会写“回、片

42、、皮”个生字。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 （课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。 、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。 二、初读课文，学习生字 、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？ 、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。 、 指导学生学习生字：开

43、火车读，小组内检查读。 、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。 、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导 、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字 三、初读课文，整体感知 、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。 四、学习第一自然段 指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件） 五、小结 这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？ 第二课时 【教学目标】 、复习生字； 、 指导学生有感情地朗读课文。 【教学

44、重难点】 学生有感情地朗读课文 【教学过程】 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件） 二、学习课文 、学习第二自然段： 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读 师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小） 指导学生读“什么”，并造句 、 学习第三自然段： 燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气 小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的

45、？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识 、学习第四自然段： 对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读） 让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步” 三、分角色朗读课文，表演 、男女分角色读，比赛看谁读得好； 、小组分角色朗读； 、请同学带着头饰表演。 四、总结全文 小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子-次到菜园里观察冬瓜和茄子 第一次 冬瓜是-的，茄子是-的 第二次 冬瓜是-的，茄子是-的 第三

46、次 冬瓜的皮上有-，茄子的柄上有- 五、能力训练：（编故事） 师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。 【板书设计】 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有细毛 柄上有小刺 一次比一次有进步教学设计8 （一）复习生字，导入新课 师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件） （二）再读课文，理解课文 1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？ 2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？ 第一次 第二次 第三次 冬瓜 躺 大 绿 细毛 茄子 挂 小 紫 小刺 3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。 “妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” “妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子