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文档简介

1、第二单元第二单元6 6 最后一课最后一课名名 师师 导导 学学1. 背景解读背景解读 1870年普法战争爆发，法国惨败，法国东部的阿尔萨斯和洛林地区被割让给普鲁士。本文以这一历史事件为背景，重点写法国阿尔萨斯地区被普鲁士军队占领后，侵略者强迫当地学校只能教德语、不准再教法语的事件。2. 内容梳理内容梳理全文分为三部分。第一部分（16）：这一部分描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。第二部分（723）：这是小说的中心部分，主要写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”上的表现。按情节发展，又可以把这部分分为三层：第一层（710）：写小弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象。第二层（1116）：写

2、韩麦尔先生宣布上最后一堂法语课时，小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。第三层（1723）：写师生们上“最后一课”的动人情景。第三部分（2429）：写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。名名 师师 导导 练练【阅读】【阅读】整体感知：整体感知：1. 本篇小说为什么定名为最后一课？_小说定名为小说定名为最后一课最后一课，一方面是因为这是在自，一方面是因为这是在自己的国土上，用本民族语言来上的最后一堂法语课，己的国土上，用本民族语言来上的最后一堂法语课，这也是小说的主要内容；另一方面，以此为题，表这也是小说的主要内容；另一方面，以此为题，表现了作者深切的亡国之恨，表达了教师

3、、学生和村现了作者深切的亡国之恨，表达了教师、学生和村民们对祖国、对祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁民们对祖国、对祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者无比痛恨的感情。士侵略者无比痛恨的感情。2. 小弗郎士在小说中起到了什么作用？_首先，小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的线索作首先，小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的线索作用。作者通过他的行踪写了普鲁士士兵的操练、镇用。作者通过他的行踪写了普鲁士士兵的操练、镇公所的布告牌、小镇里的学校等几个相互关联而又公所的布告牌、小镇里的学校等几个相互关联而又彼此分离的场所，将这些场所有机地组织在一起；彼此分离的场所，将这些场所有机地组织在一起；其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。作其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。作者选择小弗郎士这样一个平时不爱学习的调皮男孩，者选择小弗郎士这样一个平时不爱学习的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。这种用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。这种写法，更能产生震撼人心的作用。写法，更能产生震撼人心的作用。3. 小说的情节是怎样组织安排的？_小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，以小弗郎士的行踪，串起了故事的起因、向看，以小弗郎士的行踪，串起了故事的起因、发展和

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