高校教师资格考试高等教育心理学提纲

1、高校教师资格考试高等教育心理学提纲高等教育心理学教师篇第一讲教师职业心理的发展一、教师职业生涯发展的特点（理解）1、恒岸平稳的职业牛涯2、独立孤寂的教学科研3、年龄差距的日渐拉大4、教学成效的难以衡量二、教师职业生涯发展的阶段（理解）1、生荏关注阶段关注生存状况，关注学科知识的掌握状 况，关注自己所获得的技能与岗位需要 的适应状况2、任务关注阶段关注教学任务本身，提高教学质量3、发展关注阶段关注自己专业的发展，学生的因材施教三、专家型教师的专长表现（理解）1、拥有丰富的组织化了的专门知识拥有丰富的学科知识，能有效运用自己所 学的知识来解决问题2、能高效率的解决教学中的问U熟练掌握技能使其自动化

2、善于监控自己的认知执行过程3、富有职业的敏锐洞察力_对熟采情境的识别加工比新手快初识和经验更具实践性和实用性行为和态度更具评价性四、专家型教师的基本特征（运用）1、能对教学情境进行准确分析并具有很强的 教学监控能力2、教学具有灵活性并形成独立的教学风格3、具有较强的反省意识和出众的教学科研能 力五、专家型教师的成长规律（运用）1、系统的学习理论2、进行教学观摩3、从事科学研究4、自觉教学反思六、提高教师教学效能感的策略（运用）1、提高社会对教师的关注度，形成全社会尊 师重教的良好风气2、建立合理高效的教学管理制度和规章3、教师要不断提升的业务水平和职业素养，自觉反思，增强自信心七、教师职业倦怠

3、的影响因素（运用）1、处在社会的期望和内在自我的迷失社会的高期望值带来教师对自己的高要求2、过高的内捽制点导致“工作狂”的状态为追求高目标而狂热投入工作3、A型性格带来的不良应对高目标高成就动机，长期处于紧张状态八、预防教师职业倦怠的方法（运用）1、调整与工作有关的不合理信念：改变思想上的误区2、做好自我管理：对自我生活方式、时间、情 绪的管理第二讲教师的素养和人格一、教师角色的社会期待（理解）1、文化知识的传播者2、学生学习的发动者和促进者3、行为规范的示范者4、心理健康的教育者5、教育科学的研究者二、教师职业理想的核心和主要表现（理解）核心：师爱表现：对教育事业的爱，对全体学生的爱，对 自

4、己教学学科的热爱三、社会上常见的教师职业价值观（理解）1、“仅为谋生”的牛计观2、“毁灭自己照亮别人”的蜡烛观，角色观）3、“简单重复工作”的匠人观四、教师的专业知识和教学能力（运用）1、专业知识2、教学能力教学监控能力内容：教师对教学活动的策划与安排组织与沟通课堂教学的反馈与评价教学效果的分析与反思提高教师监控能力：改变角色，教学反 馈，现场指导教学反思能力提高教学反思能力：写反思日记，列问题单，收集学生评价，交流反思3、教育机智主要表现：因势利导，随机应变，对症下 药，掌握分寸五、有效教师的人格特征（运用）1、激励性人格：热情，热心和幽默，可信任感2、以成功为导向：对成功高期望，鼓励与支持

5、3、专业品行：有条理，适应性和灵活性，博学 六、教师人格对学生的影响（运用）1、有助于师牛关系的融洽2、 树立教师的威信3、帮助堂生增强自信心4、帮助堂生形成良好的性格和习惯第三讲教师工作压力与心理调适一、教师的压力源（理解）1、 社会环境的压力社会快速发展的冲击教育领域变革的挑战2、 教师职业的压力教师职业牛涯特点带来的压力教师职业角色特点带来的压力对教师高素质要求带来的压力3、教师自身心理素质人格特征，教学效能感，归因模式，教学效能感二、教师的压力应对（运用）1、防御性应对合理化（文饰作用），否认，反向，投射，自 居作用2、 直接应对 调整认加方式和期望水平 掌握调控技巧和抗压方法 寻求社会支持和心理帮助 学生篇 第四讲大学生的心理特点一、大学生认知和思维发展的教育（理解） 策略：1、在学业和学生的社会交往方面形成 连续的心理挑战氛HL为解决课堂内外发生的冲突和做 出决策提供充分的时间和合适的时机二、大学生自我意识的特点（运用）1、大学生自我