鸿门宴人物形象的探究

1、鸿门宴人物形象的探究鸿门宴人物形象的探究（信息技术与语文学科的整合课例）指导思想1、信息技术与语文学科的整合。以其语文学科知识的学 习作为载体，将语文学科学习任务融入信息技术课程，把信 息技术知识的学习和能力的培养与语文学科教学紧密结合 起来。2、任务驱动的教学思想。将所要学习的新知识隐含在一个 或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大 体涉及哪些知识，并找由其中的新知识，然后在教师的指导、 帮助下找由解决问题的方法。基于课程整合思想的信息技术 教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动 教学。任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问 题的工具。基本思路鸿门宴历来以其

2、曲折的情节和突生的人物形象被喻为 史记中的佳篇，所以很具有鉴赏的价值。高中第一册教 材就为学生提供了这一文章。此文故事性强的特点很容易吸 引学生，在人物形象方面有探究的价值，同时在网络上的资 料也比较多，因此我选择这课作为我信息技术与学科整合课 的对象。这是一篇文言文，于是我在第一、二课时落实文言知识，疏通文章，使学生在整体上把握文章大意，这为接下 来这堂利用信息技术进行探究的课打下坚实的基础。这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在 教学上从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心 的信息化教学设计。让学生在学习上有主动性，同时也给他 们提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，

3、使学习成 为学生主动追寻的乐趣。同时我突破了传统的课件制作，以 网页形式构成良好的网络环境，使学生在语文学科的学习中 应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络 教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生 的创新精神和实践能力。我的网页围绕“鸿门宴人物形象探究”这一主题分为 六大板块：开山引路、在先课堂、细节品味、资料搜集、己 见各抒、相关链接。开山引路是引言，为学生提供了学习 向导、学习方式，在先课堂能使学生重温教学各个环节以 及相应的知识点，细节品味使情节通过画面、使人物活动 通过文字得以得以再现，使学生更好的把握细枝末节。资料搜寻为学生提供了相关的资料以及搜寻方式，更

4、有助于 他们分析评价人物形象。己见个抒给学生提供了展示的舞 台，他们不仅可以将独抒创见留在学生论坛中，也可以就上 面四个问题进行评论，同时可以通过“自我评价”进行自我 评定。相关链接为学生提供了更广阔的网络空间。我的教 学过程与这一网页有机联系在一起，在引言部分我给予学生 充分的解释，使学生明确学习任务和方式，接下来我扮演的 只是引导者和辅导者的角色， 豉励学生自主学习、讨论学习、 探索学习、协作学习，充分发挥学生的主体性，激发学生的 思维，让学生通过各种学习途径在课文中收集资料，并通过 互联网搜集课外的资料，对人物形象进行多方面、多角度的 评析。同时豉励学生各抒己见，阐述自己的观点，发表自己

5、 的看法，同时以交流互评的形式提高自己的理解和认识。教学实施一、课前准备小组合作制，以四人为一小组。教学地点：电脑机房二、教学过程进入意境主页展示，在图片、音乐、文字三者有机结合下，引导学生沉进入意境。背景音乐：楚歌（垠），陈重、杜次文曲，陈双九演奏。 古老原始的音色，凄清幽深的旋律，带领学生进入项羽深陷 重围、四面楚歌的悲壮情景。引言进入开山引路网页，展示项羽的垓下歌和刘邦的大 风歌要求全班齐读这两首诗，体会诗人的心境师：请你们谈谈你们刚才在吟诗时体会到的东西。生：从两首诗中我感受到项羽与刘邦截然不同的心境，一个是悲叹，一个是自喜。生：我特别有感触的是项羽，悲剧的英雄，这个西楚霸王 曾经攻破

6、强大的秦军主力，最终却败于刘邦，乌江自刎。生：刘邦的得意是可以理解的，虽然我不是很喜欢他，但 是他的谋略确实令人佩服。生：对项羽的"时不利兮雎不逝”我特别有感触师：很好，同学们都从各个角度道由了自己对这两首诗的 理解。我们都知道项羽“力拔山兮气盖世"最终却自刎乌 江，刘邦生身市井最终却能打败项羽统一天下。同为交战双 方，为何胜败迥异呢？我们就去 鸿门宴窥一斑而知全貌,明确学习任务点击开山引路网页右下方“进入”字眼师：项羽是个怎样的人？刘邦又如何？他们各自集团中的谋士武将是怎样的形象？今天我们立足课文，通过因特网去 搜集材料，探究鸿门宴中的人物形象，尤其是两个主角 项羽和刘邦

7、。平日同学很喜欢摆弄电脑， 也很喜欢网上冲浪, 今天你们就可以八仙过海，各显神通。教师返回主页，简介网页（教师的教学工具，学生的学习工具）的各个环节和内容师：开山引路为你们提供了学习向导、学习方式，在先课堂能使你们重温教学各个环节以及相应的知识点，细节品味使情节通过画面、使人物活动通过文字得以得以再现， 使你们更好的把握细枝末节。资料搜寻为你们提供了相关 的资料以及搜寻方式，更有助于你们分析评价人物形象。己 见个抒给你们提供了展示的舞台，你们不仅可以将独抒创 见留在学生论坛中，也可以就上面四个问题进行评论，同时 你们可以通过“自我评价”进行自我评定。相关链接为你们提供了更广阔的网络空间。还有一

8、点要强调，你们有了电 脑不要忘了伙伴，遇到复杂问题不要忽视小组间彼此的交流 和合作。接下来的时间就留给你们自己动手、动脑。每个小 组选择一个人物进行分析，到时将你们的探究结果与大家一 起分享和评价。学生异常活跃，各个投入状态学生探究过程学生选择不同的方式进行探讨，有的研读电子课本，细品 故事情节；有的参考教师提供的资料；有的根据教师提供的 网址直接上网查询相关资料；有的独立思考；有的小组共同 切磋等等。教师巡逻观察学生的表现，对疑难问题作曲解答，并针对个人探究或小组探讨进行适当的指导。教师的指导：小组中可以实行分工，采取有效的途径达到目的课文的哪些情节吸引了你？在这些情节中的人物又是怎样突现由来的？你最喜欢哪个人物你就抓住与他相关的事件进行分析评价可以选择在人物对照中分析人物性格。有能力的