建国以来基础教育的8次课程改革

1、1建国以来基础教育的8次课程改革建国八次课程改革简述第一次1949-19521949-1952教育部颁发了 中学暂行教学计划 （草案） ， 这是新中国第一份教学 计划 （1951950 0年 8 8 月）。设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、 自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。19521952 年 3 3 月，教育部颁布了中学教学计划（草案），同年 1010 月，颁布 了建国以来第一份五年一贯制小学的小学教学计划。第二次1953-19571953-1957这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划， 其中在 1953-19551953-1955 年颁布 的三

2、个计划中，大幅削减了教学时数， 首次在教学计划中设置 劳动技术教育 课。19561956 年颁布了新中国成立后第一套比较齐全的中学各科教学大纲19561956 年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教 材理论性有所加强，特别注意了学生的动手能力的培养。第三次1958-19651958-1965这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是“左”倾思想影响萌芽的时期。19581958 年“大跃进”引发了 “ 教育大革命”,大量缩短学制，精简 课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。（小学五 年一贯制，中学五年一贯制，中小学十年贯制，中小学九年一贯制，高中文 理分科的

3、初步实验）第四次1966-19761966-1976“文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学 经历了一场灾难。停吵闹革命全国只有一种教材，就是毛泽东著作和报刊社论。6868 年复课之后，搞工农兵教育，严重破坏了学科体系和教材结构。2第五次1977-19851977-1985“文革”结束，拨乱反正。19781978 年颁发全日制十年制中小学教学计划试行草案，统一规定全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。19801980年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学教材。第六次1986-19911986-199119861986 年义务教育法出台。国家教委公布了义务教育教学计划初稿，

4、 突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。第七次：1992-19981992-1998 年。19931993 年，中共中央颁发中国教育改革和发展纲要（中发1993319933 号）。19941994 年，国务院颁发国务院关于中国教育改革和发展纲要 的实施意见（国 发199439199439 号） 。 19951995 年 中华人民共和国义务教育法 正式颁发。 在此期间， 国家教委正 式颁发 九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）,全日制普通高级中学课程计划（试验）。教学计划改为课程计划。小学和初中的课程整体设计。课程结构

5、由学科类 课程和活动类课程组成，还留有地方课程。前七次改革的简评：1 1：注重课程内容量的增减，忽视课程自身结构的调整。2:2:课程改革缺乏必要的理论论证和指导。3 3 ：主要体现课本的改革。基础教育课程经过多次改革，取得了瞩目的成果，初步实行一纲多本的教材 多样化政策，打破了单一的课程结构，课程内容关注学生全面发展的经验，素质 教育日益得到重视并逐步走进课堂，课程管理模式打破了过丁集中的格局。当然 缺点也非常明显：课程目标过丁注重知识传授的倾向，忽视态度、情感与价值的 培养，忽视学生学习的过程与方法， 课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过丁注 重书本知识，导致学生负担过重， 课程结构过丁强调学

6、科本位，科目过多，缺乏 整合，课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练等学习方式，课程评价过丁强调评价的甄别和选拔功能，评价方式单一化，缺乏体现最新评价思想和观 念的有效评价方法与策略等。第八次：始丁 19991999 年。19991999 年，颁发中共中央国务院关丁深化教育改革 全面推进素质教育的决定（中发1999919999 号），国务院批转教育部面向 2121 世纪 教育3振兴:行动计划。20002000 年教育部颁发的 全日制普通高级中学课程计划 （试验修订稿） ， 在 1991996 6年课程计划的基础上强化了课程结构的多样性，并在必修课中增加了 “综合实践活动”，在选修课中加大了地方和学校的作用。20012001 年， 颁发 国务院关于基础教育改革与发展的决定 （国发200121200121 号）2002001 1年 6 6 月，教育部颁发基础教育改革纲要（试行）（教基200117200117 号）。第八次基础教育课程改革的启动，中国教育进入乂一个新纪元。小结：1.1. 五十年代特别是解放初课程改革的基本取向一一大众教育和工农教育。2.2. 6060 年代至 9090 年代，重新回到具有中国传统的“精英教育”。3.3. 第八次课程改革出现新的