100以内的加法和减法

1、“聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计课题名称：100以内的加法和减法一两位数加一位数、整十数一、教学难点内容分析简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性1、本节课内容是两位数加一位数、整十数,关键是要知道两位数的组成, 它是由几个十和几个一组成的,知道了两位数的组成,也就知道了组成数 的根底.2、让学生学习几个十加几个十,几个一加几个一的算理.3、让学生理解加法就是把组成加数的基数相应的合起来的道理.4、两位数加一位数、整十数的内容,对以后的学习,根底性很强,现在 只是有几个十加几个十的或几个一加几个一的.在以后的学习中,几个十加几 个十和几个一加几个一同时出现时,现在的根

2、底不扎实,以后就一塌糊涂.两位数加一位数：25+2 初步计 算5、本节课知识结构：两位数加整十数：25+20进 一步计算二、教学目标从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点知识技能目标：理解100以内数的加法就是把加数分解成几个十和几个的数,然后把几个十的数合起来,几个一的数合起来,再把结果加起来.能熟练运算两位数 加一位数、两位数加整十数.方法过程目标：会利用小棒帮助运算,在利用小棒时,必须知道一捆小棒就是10根,10根小棒就是一捆,有时要把一捆小棒拆开,有时要把10根小棒打成一捆；会把数字经过图解,分成多少和多少,哪些数先合起来,再

3、把哪些数 合起来,得出最后的结果.情感态度目标：培养学生会运算、喜爱运算的数学精神,在运算中细心、严谨的数学 品质,在运算中思考一题多法、一个知识点多条解决路径的数学思维.三、学习者特征分析学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方 法的掌握情况,如何设计预习我班有48个同学,对本节课所必须先前要掌握的知识,也就是数由几个 十和几个一组成这一知识点,多数学生已经掌握会说、会算、有少局部学生不会.所以课前必须要找相关练习,让学生熟练掌握数的组成.以前的运算中, 小棒的使用都是少数的小棒,数目多的小棒还未使用过,所以大数目的小棒也 要先前整理、捆扎.数的分开的图解,先算什么,再算什么的图解,

4、也要让学 生先前多画一画,多练一练.四、教学过程设计本课的学习环节,明确各环节的子目标1、复习旧知识,让学生熟练掌握数的组成, 从而为学习新知识做好铺垫.如,18是由个十和个一组 成；29是由个十和就个一组成；35是由个十和 个一组成；1个十和7个一组成；3个十和2个一组成； 3个十和6个一组成；5个十和5个一组成.2、讲授新知识,在学生掌握数的组成的基 础上,能把组成数的基数按相应条件合起来,从而使学生会计算两位数加一位数、两位数加整十数.1小林已经写好了 25个字,还要写2个字,小林一共要写多少个字？先让学生用小棒摆一把, 25根小棒是2捆和5根,加上2根,就是5根和2根合起来得7 根,2

5、捆和7根再合起来就是27根；图解方法,25可以分成20 和5,先算5+2=7,再算20+7=27.2小林写了 25个字,小红写了 20个字,小林和小红一共写了多少个字？先让学生用小棒摆一摆, 25是2捆和5根,20就是2捆,2捆加2捆得4捆,和5根合起 来,就是45根小棒；图解方法是,25可以分成20和5,先算20+20=40,再算 40+5=45o3、小结反思,让学生总结出两位数加一位数,两位数加整十数的计算方法、计算经验,从而会计算这一类 的计算题目.两位数加一位数、两位数加整十数,就是先把加数分成几个十和几个一,几个十的数合起来,几个一的数合起来, 再把各步的得数加起来,得出最后结果.4

6、、稳固练习,6+3=35+4=3+6=2+84=40+50=43+50=30+20=30+15=40+30=0=24+70=30+50=30+49=60+30=48+40=10+760+37=五、教学策略选择与高效课堂融合的设计针对学习流程,设计教与学的方式 的变革,配置学习资源和数字化工具,设计高效课堂融合点教师活动预设学生活动设计意图把25分成10和15,20和5,21学生将把25分成20和5,让学生选择和4,22和3,23和2,24和1.由于2个十和5个一,加上2更有效、运算更高个一,之后2个十加7个一才效的信息 好加.25分成20和5后,加上 学生一眼就看中先算2个一,先算20+2=2

7、2,再算5+2=7,再算20+7=27.先把几22+5=27,另先算5+2=7,再算个一的数加了,再加几个十和20+7=27.几个一,最好加.让学生分辨 疑难的运算和高 效的运算.根的放一起.来.的事,就高效了用抽象的数字运算,用直 观形象学生可动手的小棒来 帮助计算.学生只喜欢可动手,能摸 到,能看见的实物帮助计算. 动手做过的事情更易理解记 忆.动一动手,摸 一摸实物,更有乐 趣,贯穿寓教于 乐.25根小棒和2根小棒合起学生马上知道2捆就是2让学生明白 来时,10根1捆放一边,一根个十,5个一应和2个一合起 计算中能简便做六、教学评价设计创立量规,向学生展示他们将被如何评价来自教师和小 组

8、其他成员的评价.也可以创立一个自我评价表,这样学生可以用它对自己 的学习进行评价学生课堂学习状态评价表1、看学生的学习状况,学生学习的主动性是否被激起,能积极地以多种感观参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知欲望.2分2、看学生的参与状态,学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志,学生要全员参与,有效参与.2分3、看学生的学习方式.是否由被动学习变为主动学习,是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习.2分4、 看学生在自主、合作、探究学习上的表现.学生在学习过程中,是 否全身心地投入、是否发现问题,提出问题,积极解决问题,是否敢于质疑, 善于合作、主动探究并有实效,是否围绕某一问题彼此间能交流、 讨论、倾听, 提出有效建议.2分5、 看学生学习的体验与收获.学生在学习过程中,能够相互交流知识、 交流体会,交流情感由自悟一一觉悟一一感悟一一醒悟,在获取丰富知识的同 时形成了一定的学习水平.2分本次评价总分10分：得8 10分者为“优；得7分者为“良；得 6分者为“中；得6分以下者为“差.七、教学板书本节课的教学板书板书设计(1)小林已经写了 25个字,还要