性质活泼的氧气教学设计

1、-1 - 性质活泼的氧气教学设计 沐阳县怀文中学 陈新蓉 叶敬华 适用教材和版本：山东教育出版社 20072007 年 7 7 月第 2 2 版 九年级化学（上册）第三单元第 3 3 节 性质活泼的氧气 第 1 1 课时 一、 总体教学设计意图 将新课程理念融入到教材中，营造了 “民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学余围， 构建了 “创设情境 T 引出课题 T 自主探究 T 自主合作 T 得出结论 T 自主展小 T 归纳总结 T 自 主拓展 T 自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分 发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。 二、 本节教材分析 本

2、节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验 室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化 碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和 方法。 三、 教学目标分析 1.1. 知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该 反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和 二氧化铤制取氧气的优点。理解催化剂的概念。 2.2. 过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢 溶液制取氧气的仪器装置和

3、反应条件。通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组 装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的 制氧气装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。 3.3. 情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素 养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。 四、 教学重、难点： 重点：探究氧气的实验室制法 难点：催化剂。 五、 教学过程方法： 1.1. 通过实验认识探究问题方法。 2.2. 通过讨论得到结论。 六、 教学准备： 试管（3 3 只）、洒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集

4、气瓶、水槽、毛 玻璃片；30%30%勺过氧化氢溶液、二氧化铤、沸石、火柴；多媒体课件 七、 教学过程： 教学步骤与教师活动 学生活动 设计意图 教 学 创设情境: 投影图片，图片内容分别是 （1 1） 展示火巨20082008年我们北京将迎 来世界奥运会，在奥运会开幕式 上都有熊熊燃烧的圣火。 20052005 年 1010 月 1212 日 9 9 时零分 零秒，发射神六飞船的长征二号 型运载火箭点火；（3 3） 20082008 年 9 9 月 2525 日 2121 时 1010分，神七载人飞 船发射。看到火我们自然会想到 观看 请同学们把自己 学习过或生活中 了解的 2 23 3 个生

5、 活需要氧气事例 及其氧气的重要 性与同学们交流。 联系奥运圣火、神 六、神七的发射， 增强学生兴趣，激 发学生探究的欲 望 -2 - 过 程 教 学 过 程 燃烧需要氧气。 引导学生回答:氧气的重要性 投影展示氧气的应用。 学生交流 引出课题如何在实验室里制取纯 净的氧气？ 板书一、氧气的实验室制法 提出问题如果让你到实验室制取 一瓶氧气，你需要解决哪些 1 1 可题？ 问题根据已有的知识，请你说出得 到氧气的方法有哪些？ 学生自主探究 1 1、 电解水 2 2、 从空气中分离氧气 3 3、 光合作用 问题上述方法适合在实验室中制 取氧气吗？为什么？ 学生讨论消耗电能；操作复杂；难 丁控制,

6、，不适合在实验室里制取 氧气。 提出问题在实验室里，通常采用 30%30%勺过氧化氢溶液来制取氧气。在 什么条件卜可制取氧气呢？请同学 们探究过氧化氢制取氧气条件。 自主探究 探究一: 取一支试管，加入3 3- -5mL5mL的30%S 30%S 氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试 管口。 探究二: 取一支试管，加入 3 3- -5mL5mL 的 30%30%氧 化氢溶液并加入少量的二氧化铤粉 末，将带火星的木条伸入试管口。 探究三: 取一支试管，加入 3 3- -5mL5mL 的 30%30%氧 化氢溶液并加入几块沸石（或瓷片）， 将带火星的木条伸入试管口。 提 1 1 可 上述二种方案中，你

7、认为哪一 种最适合在实验室中制取氧气？说 出你的理由。 讨论 自主展示 总结通过探究试验可知：只有过氧 化氢溶液没有氧气产生；当加入几块 潜水员带着氧气 瓶在潜水、抢救危 急病人、光合作 用、腐烂的葡萄。 学生讨论 学生自主合作： 自主展示：说出不 适合实验室制取 氧气的原因。 认识制取气体的 药品，原理等 自主探究：制取氧 气的条件。 0 动手实验，记录实 验现象、小组分析 讨论 观察现象 实验结论： 实验一：只有过氧 化氢溶液时，有少 量氧气产生； 实验二：当加入几 块沸石（或瓷片） 时，有少量气泡产 生，火星更加明 亮，说明产生的氧 气少； 实验三：当加入少 量的二氧化铤粉 以培养学生的

8、积 极参与意识，发挥 学生的主体作用。 培养学生的探究 能力。 培养学生的合作 能力。 联系生活实际。 通过实验，探究如 何在实验室里制 取氧气，并形成制 取气体的一般思 路和方法。 通过学生自己制 取氧气，体验探究 的兴趣，激发学生 的学习兴趣。 培养学生实验与 探究的能力 培养学生合作能 力。 通过对比分析得 出结论，提高学生 分析交流能力 -3 - 沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生, 火星更加明亮，说明产生的氧气少； 当加入少量的二氧化铤粉末时，有大 量气泡产生，木条很快复燃，说明这 时产生的氧气多，适丁在实验室里制 取氧气。 板书1 1、原理： 过氧化氢土 T 水+氧气 H H 2O

9、O H H 2。2 老师小结二氧化铤在这里起的作 用是催化作用。凡是能改变其他物质 的化学反应速率，而本身的质量和化 学性质在反应前后都没有改变的物 质叫催化剂，即“一变二不变”。 投影催化剂的作用 在化工生产、科学试验和生命活动 中，催化剂的用途。汽车尾气里含有 有害的一氧化碳、一氧化氮，利用钳 等金届作催化剂可以迅速将二者转 化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植 物、动物、微生物产生的具有催化能 力的蛋白质，生物体的化学反应几乎 都在酶的催化作用下进行，酿造业、 制药业等都要用酶作催化剂。 自主拓展 1 1、 没有催化剂，过氧化氢是否分解？ 2 2、 取相等质量的两份过氧化氢溶液， 一份中加入

10、二氧化铤，另一份不加， 那么最终产生氧气的质量是否相 等？ 过渡根据自己探究出的过氧化氢 制取氧气的条件，自己进行组装，如 何制取并收集一瓶氧气。 学生分组实验 自主探究 1 1、 制取氧气所需哪些仪器？如何进 行装置？ 2 2、 如何检验装置的气密性？ 3 3、 用排水法收集氧气当有气泡冒出 时，是否能立即收集？ 4 4、 如何检验收集的气体？ 提出问题 还能否用其它的方法收集氧气？ 自主探究 如何检验氧气已收集满？末时，有大量气泡 产生，木条很快复 燃，说明这时产生 的氧气多。 活动小结：当在双 氧水中加入少量 二氧化铤粉末时 最适合实验室制 取氧气，。 体会探究学习的 收获 加深对实验室

11、制 取氧气的方法。 记忆巩固： 突破难点。 拓宽学生视野 将所学知识迁移 应用，激发学生的 兴趣，提周自主参 与热情， 调动各层次学生 的参与热情 自主探究： 仪器装置 检验方法 验满方法 学生分组讨论，并 尝试组装制取氧 气的实验装置。 自主展示 检验氧气方法：用 带火星的木条伸 入集气瓶中，木条 复燃。 学生讨论： 根据氧气的密度 激发学生自主学 习和相互交流、彼 此合作的意识。 强化重点知识 培养学生归纳总 结能力 学会反思性学习 培养学生创新能 力和归纳能力。 - -4 - 学生归纳制取气体的实验步骤： 组装仪器；检验装置的气密性；装药 品；检验气体；收集气体。 自主拓展 用高铤酸钾（

12、KMnOKMnO 和氯酸钾（KCKC。） 也可以用来制取氧气。 多媒体投影 播放用氯酸钾与二氧化铤混合加热 制取氧气的实验录像，让学生体会可 用不同的方法制取氧气，拓展学生的 视野。 自主探究 讨论用双氧水制氧气比用高铤酸钾 和氯酸钾制氧气有何优点？ 迁移应用 观看多媒体画面：几种能得到氧气的 方法，思考哪一种方法更适宜潜水艇 供给氧气？ 展示潜水员在水中潜水的图片。 交流反思 通过这节课的探究你获得了哪些知 识，有什么新感受？ 课外实践活动1 1、你能用简单的方 法区分水和过氧化氢这两种无色液 体吗？ 2 2、制取氧气还可采取哪些方 法？ 自主评价 可用向上排空气 收集。 自主展示： 验满氧气方法：用 带火星的木条放 在集气瓶口，木条 立即复燃。 思考并说出原因。 自主展示 学生说出用双氧 水制氧气的优点。 有的装置比较简 单，便丁操作；有 的适丁制取大量 的氧气；有的既适 丁制取大量的氧 气，乂便丁及时添 加药品,，各有 优缺点。 记录活动内容 1.1. 药品：a a 2.2. 原理：a a 催化剂 :氧化氢 二氧化铤 :氧化氢 伍 T 水+氧气 HOHO H H 2。O O2 ”