《比一比》教学设计

1、比一比教学设计 比一比教学设计1 【教学要求】 、能认识个生字和个偏旁“提土旁”。 、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。 、正确、流利的朗读课文。 【教学准备】 电脑课件、生字卡片、一颗小石子、一颗珠子。 【教学过程】 一、导入 同学们，我们来做个小游戏，老师要考考你的眼力。看，（出示铅笔）这两支粉笔，比一比，一支粉笔长，一支粉笔短，对！那这两本书呢？这个本子呢？（师随手拉过一位学生）那我们俩呢？ 刚才，大家通过比一比发现了这么多，这节课我们就来比一比。（板书：比一比）齐读。 二、看图读词 、看图 老师带来一幅画，找找看，说说你最喜欢什

2、么？（点击课件：黄牛）你呢？你还喜欢什么？ 例子：学生说苹果，点击出现“苹果”（带拼音），什么样的苹果？（红通通的苹果）齐读：苹果（好吃的杏子，可爱的鸭子，红红的桃子） 、认读带拼音的词 借助拼音，你能读准这些词语吗？试试看。（学生练读带拼音的词语）齐读。 （课件演示：去图不带拼音的词语）没有拼音宝宝的帮助，你也会读吗？（学生练读词语） 教师指读，分组赛读。 仔细观察，你发现什么了？（词语分成两类：动物和水果） 、看图比一比 那这些动物和水果也可以比一比吗？说说看。 （课件：牛和猫，鸭子和小鸟，苹果和红枣，桃子和杏子） 比如，牛大，猫小；鸭子多，小鸟少 三、读韵文 、其实大家说的就在课本的76

3、页，比一比赛一赛，看谁找得快。（打开书） 快读一读吧。（学生自读课文。） 、谁敢第一个站起来读？（指名读课文）多勇敢的小姑娘！ 、你知道吗？老师想和小朋友玩个拍手的游戏，好不好？ （教师边拍手边朗读示范：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。） 谁能接着往下说？（请个学生尝试）自己练一练拍手读课文。（学生拍手读课文） 男女生拍手读，齐读。 、学习量词：颗 刚才老师发现这个字读得不太准，读什么？“颗”谁有好办法记住它？（学生介绍记字方法） 那你还知道“一颗”（学生说，一棵树）师板书：棵这个字才是“一棵树”的棵，（板书：颗）比一比，这两个字有什么不同？ 我们还可以说“一颗”什么呢？出示实物：一颗小石子、

4、一颗珠子。还有夜晚在天上一闪一闪的一颗星星 、学习量词： 老师还想读课文，注意听听老师说得对不对？ 一个大，一个小， 一只黄牛，一头猫。 一边多，一边少， 一堆鸭子，一个鸟。 咦？怎么错了？那应该怎样说呢？ （课件：课文中的量词变红）是啊，像这样的词就叫量词，量词可不能乱用，用错可要闹笑话。 、强调“群和堆”两个量词。 （课件只出示一只鸭子）说说这是什么？（再出现许多只鸭子）现在可以说一什么鸭子？许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。（出示“群”字）你怎么记住它？ 还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁） （课件出示一堆杏子）可不可以说“一群杏子”？应该是“一堆杏子”，动物可以说一

5、群，水果可不行。（在一堆杏子旁边，课件出示“堆”认读生字，认识“提土旁”。）还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜） 、量词练习 我们已经知道了这么多的量词，现在我要考考你，会不会正确使用量词，会不会像老师这样闹笑话？（课件：课后的量词练习） 四、识字 、课文大家已经读得很熟练了，生字一定也难不倒你！（课件：生字） 、自己试着读一读。（学生练读生字） 、抢读生字。 、同桌合作识字：同桌互相检查，读对了，你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。 、检查生字 老师为大家准备了漂亮的卡片，读对了，再用生字组词或说一句话，卡片就送给你。 五、拓展说话 没得到礼物的同学也别着急，老师这儿还有一幅美丽的画给你们

6、欣赏呢！仔细观察，这里什么多，什么少？（或者是：大小、高矮）你能不能像课文那样说一说。 六、总结 今天，我们在看图、学字中，认识了不少量词，其实，我们的生活中，还有很多这样的词语，（出示图）课后找一找，说一说，下节课我们来交流好吗？ 比一比教学设计2 设计意图 这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子

7、清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。 （一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。 我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。 小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。 一年级的学生对老师

8、的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。 我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。 （二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。 语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”

9、时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。 本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。 （三）鼓励学生质疑、自己解决困难。 善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗

10、读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。 （四）充分挖掘、体现课文的人文内涵 在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。 一学习目标 1复习巩固生字词语； 2在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣； 3学习正确使用量词。 二课前准备 录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。 三教学流程 （一）复习巩固生字词。 游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！ 1看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说分组说），同时对

11、念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。 2玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转停蜜蜂蜜蜂。”） 3反馈作业情况，写一写“少”字。 （1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。 （2）再看一看课件范写。 （3）写一写“少”字，写两个。 （4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。 （二）快乐朗读儿歌。 情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！ 1正确地读一读。 （1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想

12、想办法。） （2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。） （3）采用多种形式读（指名读小组读齐读）。 2快乐地读一读。 （1）读读第一句。 激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。） 比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！） 自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。） 指名读评价（提示学生注意表情）范读再指名齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。） （2

13、）读读第二句。 过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。 自由试读齐读（传来了小鸟的叫声）。 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？） 再齐读。 （3）读读第三、四句。 过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？ 自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。） 男女生比赛读（个别集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”） （4）齐读全文。 起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。） 老师给予肯定和鼓励。 小结引出下一环节：我

14、看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！ （三）读读练练，学会正确使用量词。 1温习儿歌中的量词 （1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。 （2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（ ）”。 2迁移学习、积累课外的量词 过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方老师的家。 （1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（ ）？”来说一说。） （2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。 （3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为

15、“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。） （四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。 1出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。 2引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。） 比一比教学设计3 【教学目标】 、认识个生字，会写“牛、羊、小、少、杏、红”个字。 、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解

16、量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。 、正确、流利的朗读课文。 【课前预习要求】 、找出本课要学的生字，做上记号。 、借助拼音认读生字。 、借助拼音朗读课文，读熟为止。 【课前准备】 、本课挂图 、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、 红枣熟字卡片：棵 、把本课生字卡片贴于黑板上。 【教学过程】 一、认读生字词 、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。 （设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。

17、老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。） 、你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。 （设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感） 、认读生字卡片。 、这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上） （设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。） 5、（出示挂图）这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？ （设计说明：初步渗透看图方法从整体到部分） 、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。） （设计说明：引导学

18、生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。） 、用一句话说说，图中都有些什么？ （设计说明：进行初步的语言训练） 二、学习量词 、图中的这些事物各有多少呢？ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。 （设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。） 、我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读） 三、指导读文 、

19、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。 （设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。） 、听老师读儿歌，引导学生随着节奏做拍手游戏。 、老师读的好吗？你们可以比老师读得更好。同桌同学互相读读看。 （设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习） 比一比教学设计4 教学目标： 1. 巩固认识12个生字。 2.理解量词“群“、“颗“、“堆“的意思，能正确使用一些量词。 3. 理解“比一比“的意思，掌握“多少、大小“两组意思相反的词。 4. 正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。 课前准备： 1、 制作课件。 2、 练习题

20、“读一读,连一连“。 3、 词语卡片和生字卡片。 4、 准备一些数量不同、大小不一的实物。 教学过程： 一、 激发兴趣，复习导入 1、 齐读课题。这节课，我们来比一比，看谁上课最认真，最积极？ 2、 练习：对照图，再读词语，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语和对应的事物连线。）现在我们就来比一比，看谁又准又快地用直线把相应的图画和词语起来？ 3、 评议。 4、 这节课，我们还要比一比，哪组获得的红旗最多！过渡：你们想知道课文里是讲什么跟什么比？它们比什么吗？ 二、 初读韵文 1、 教师范读课文：老师读得好吗？你们试着像老师这样来读课文，一会儿老师请你来读，我相信，你们一定比老师读得更好！

21、 2、 学生自由朗读。提示：遇到不认识的字要看拼音，养成良好的读书习惯。比一比，看谁读得又准又好。 3、 同桌对读，互相正音。请你将课文读给你旁边的同学听,比一比，你们俩谁得又准确、又流利、又响亮、又好听。 4、 指名读。交流朗读成果。表扬读了多遍课文的同学，鼓励认真读、多读的学习习惯。 三、 理解韵文，指导说句 1、 大家读得这么认真，你们一定知道课文讲了哪几种事物了吧？逐一出示词卡贴于黑板上让学生认读。 2、 究竟是什么跟什么比？它们在比什么？出示句子:一个大，一个小，一头黄牛一只猫。指名朗读。你们一边听一边想：谁跟谁比？比什么？（板书：大-小） 3、 能把这句话背下来吗？开火车背诵。 4

22、、 看看课文，还有哪两样事物也是比“大“和“小“的？你能把这句话读出来吗？出示句子:一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 a、 指名读句子。 b、 出示实物“苹果“和“枣“。什么大？什么小？ c、 数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用“颗“数？相机出示生字卡片“颗“，投影出示用颗表示的事物：星星图、话梅、核桃、钮扣等,指导学生看事物说数量词。 d、 你能把这句话背下来吗?齐背诵。 5、 事物之间可以比大比小，还可以比什么？轻声读课文，看谁发现了？交流读韵文后的发现：事物之间可以比大比小，还可以比多比少。（板书：多-少） a、 出示句子:一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一边多，一边少，一

23、堆杏子一个桃。 b、 男女同学朗读，一边读，一边想，什么跟什么比？什么多？什么少？ c、 汇报交流。课件演示物品，认识“一颗“、“一堆“、“一只“、“一群“。相机出示生字卡片“群“堆“（学生说记字方法）。 d、 相机引导学生理解同一种事物可以看它的数量是多还是少，用不同的词来表示。 e、 分组背诵句子。 四、 开放课堂，扩展延伸 1、 创编儿歌。 a、 出示课件，课件上有一只老虎和一只狗。学生看图仿照课文编一句儿歌。（一个大，一个小，一只老虎，一只狗） b、 出示图画：一堆萝卜、一棵白菜、一堆草莓、一个橙、一个西瓜、两个桃、一堆竹笋，指导学生在小组内合作学习，自主选择图上的物品编儿歌。 2、

24、小结：同学们真是一学就会，而且还能运用，真棒！ 3、 现在，我们来读全篇课文。鼓动学生随着节奏拍手对读（分组赛读，男女生对读，自愿请朋友对读） 。反复几次，再让学生试着背诵。 4、 老师出示一些物品，学生说一说。谁能按顺序说说图上有哪些物品？一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 等 5、 游戏：猫捉老鼠 (课件演示) 五、 总结评比，布置作业 这节课我们读了一篇十分有趣的课文-比一比，学到不少知识。我们来看看，这节课，哪个小组获得的红旗最多？ 总结：同学们，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么？同学们知道的真不少！回家跟爸爸、妈妈一起玩玩“比一比“的游戏，老师相信你 比一比教学设

25、计5 【学习目标】 、认识“群、难、颗、边、多、少”个生字，会写“小、少”。 、正确流利的朗读课文。 、初步学会使用量词。 【合作过程】 课前游戏：对说反义词。 一、情境引入、复习词语 、创设农家小院情境。 、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。 二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法 师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（ ）黄牛，一（ ）描来说。感受量词的正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。 、学习“颗” 一（ ）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。 让学生说说，你发现了什么？ （让学生

26、自己感受到“颗”一般是说小小的东西） 、学习“堆”和“群” 这是一（ ）鸭子？（点击一只鸭子） 那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（ ）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？ 这是一（ ）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？ 三、学习儿歌，读中识词 、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。 、检查读、讲读。 、小小组用各种方式展示读。 、看图背诵。 、扩展编儿歌。 会用量词。 在图中选两种事物编儿歌。 联系生活编儿歌。 四、巩固生字 、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少” 、同桌互读。 、做登山游戏，开火车读。 五、书写“小、少” 、认识新笔画“亅”。 、观察这两个

27、字哪儿不同。 、课件展示书写过程。（强调先中间后两边） 、师范写，学生练写。 比一比教学设计6 目标： 1、经历对场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。 2、联系生活认识长短、高矮含义，了解长短、高矮是比较结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。 重点 了解长短、高矮是比较的结果。 难点 建立比较的意识，学会比较长短、高矮的方法。 教具 投影仪、电脑 教学过程 一、创设情境，激趣导入 请一个小朋友上台和老师比身高，学生说一说比的结果。 （说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。）今天老师要带小朋友到小强家的院子里参观，我们一起来找一找、比一比物体的长短和高矮，好吗？揭题。

28、 二、联系生活比一比 1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。 （1）指导学生按一定顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说院子里有些什么东西。 （2）指导学生用画和画的方法自己比较两棵树、两条绳子的长短，比较小刚和小强的高矮。 （3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 （4）交流反馈，说说比较方法，通过学生间汇报交流，体会比较方法，感受长短、高矮都是比较结果。 2、通过找找、比比，让学生进一步体会比长短、高矮方法。 3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。 （组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？） 三、综合运用，发展学生的比较意识 1、想想做做”第1题。

29、 读题，引导学生运用今天学到的比较方法提出正确意见。 2、想想做做”第2题。 第一幅图：（1）“爸爸和孩子好像一样高？”你同意吗？ （2）引导学生运用所学知识进行比较。 （3）适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。 第二幅图：提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。） 3、想想做做”第3题。 让学生结合生活实际独立完成，说说自己的想法。进一步体会比较的方法和策略。 四、课堂小结，课外延伸 （1）提问：今天学习中，你比较了哪些物体，结果怎样？ （2）学生自由交流。 （3）找几个同学，从高到矮排排队。 比一比教学设计7 【教学目标】 、复习巩固生字词语； 、在情境

30、中正确快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣； 、掌握“多少”、“大 小”两组反义词。理解量词“群、颗。 堆”的意思，能正确使用一些量词。 、拓展运用，创编歌谣。 【课前准备】 课件、动物水果图片、实物、玩具等。 【教学过程】 一、复习字词 、摘果子游戏（复习生字）。 同桌互读，师指生读。 你有个我一个大家一起来分享。 、复习本课八个词语。 看动作、图片说动物、水果名称。 把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家。 贴上名字招呼、和喜欢的动物水果朋友说句话：黄牛你好！我爱吃苹果！等。 二、趣学歌谣 、引出数量词：动物之家有（ ）。水果之家有（ ）。 重点区分“群、堆、颗”的用法。生活中还可以

31、说“一群（ ）、一堆（ ）、一颗（ ）。 、小主人牛牛让我们比一比，你认为可以比比什么？（轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等） 、引出歌谣：小朋友比得真有趣，有个小朋友和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首非常好听的儿歌，让我们来正确地读一读吧！（课件出示儿歌）师范读。 、正确地读儿歌： 自由练读，有困难请教同学和老师。 同桌互读正音。 选你喜欢的一节读，正音。 读着读着， 你发现歌谣中在比什么？（交流板书：大小 多少）还发现了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。）指名读。 、快乐地读儿歌：该怎样快乐地读呢？ 笑眯眯地读、开心地读，读出对动物朋友、水果

32、宝宝的喜爱。 还可以怎么读？（一边拍手一边读）试试吧！ 老师同学跟着读。也来试一试。 你一节我一节的读。（男生、女生对读，四人小组分节读。） 配上动作表演读、背，更能表达快乐的心情。 、小结过渡：读得真过瘾，越读越有味道，有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐留在了心里，有的把快乐送给了同学和老师，多棒呀！正确快乐地朗读，一定让小朋友更加体会到用上正确的数量词，可以帮我们对物品进行比较，比出他们的大小、多少。 三、练习拓展 、考一考大家能否正确使用数量词。 课后练习：我会说。 作业本练习。 指牛牛家的物品说。 指教室里的物品说一说。 、创编歌谣： 下面我们能不能用今天学的儿歌形式也来比比、说说

33、、编编呢？出示一个（ ）一个（ ）， 一边（ ）一边（ ），一（ ）一（ ）。 一（ ）一（ ）。 （课件： 胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。）看老师为大家准备了几个内容。细心的孩子发现老师留了一个空白，为什么？这样用上数量词比比说说编编的内容很多，只要留心观察，我们自己一定也能发现。 请大家选自己喜欢的内容比一比说一说编一编吧！自己先轻轻说准备，然后四人小组讨论交流一下。 集体展示评议。（打节奏说） 四、总结延伸 课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说，也来比一比、编一编歌谣，说给爸爸妈妈听、说给老师听，展示今天学到的本领，行吗？ 【说课材料】 比一比这篇课文展示了

34、美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。下面简单谈一谈我这堂课的设计思路及反思。 一、重学习情趣体验 注重孩子的情感体验是我们低年级语文课的方向。在教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是要实实在在的重视学生体验。为了力求改变识字课的枯燥乏味，我就从兴趣入手，创设情景激发学生学习的兴趣，调动学生的形象思维

35、，让学生尝到学习语文的乐趣。 小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。因此，我在这第二课时各个环节的设计时都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固字词，出示小动物的图片，从图片带出词语，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，有梯度形象巧妙地复习字词。让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话, 力求教者有意、学者无心，充分激发孩子们复习生字词的情趣。让学生在游戏中练说话，在复习字词的同时，训练了思维，又丰富、发展了语言。在儿歌教学这一环节中，从“正确地读”到“快乐地读、编儿歌”，为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动学习的兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们

36、主动学习的意识和习惯，让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发现与创新，从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后，问：读着读着，你们有什么发现？学生对于这个问题，很有看法，有了了不起的“伟大发现”！有的说：“我读懂了黄牛比猫大。”有的说：“我发现，每一句话的第一个字都是一”。有的说：“我发现，上面两句都是写动物，下面两句都是说水果。”有的说：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。 引导学生自己寻找规律，把发现留给了学生，使知和情结合在一起，快乐的感知了课文内容，同时渲染了课堂气氛。无论是学习的热情、朗读水平，还是正确运用数量词及想象思维能力、语言表达能力等都希望有质的升华，

37、充分唤起学生对祖国语言文字的兴趣，努力让课堂活起来，美起来。第斯多惠说得好：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导学生“充分利用自己的生活经验”，尊重学生的思维方式和习惯，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来朗读，表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习，培养了学生的学习能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。 二、重教材利用拓展 让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感

38、到学习的乐趣，激发他们主动学习的愿望。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，很好利用和开发教材，重视迁移、拓展练习，扩大知识面，激起学生热爱祖国语言文字的情感。 叶圣陶先生说：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的语言内化为自己的语言，还必须设计迁移运用的练习，让学生在有趣的迁移实践活动中自己悟出一些语言的规律和法则，让学生自己发现，自己总结、自己提高。也使学生的想象能力和语言思维能力得到很好的锻炼。由从复习字词到引出数量词再引出儿歌，力求是在一种情境中自然过渡出来。引导学生自己寻找感悟正确运用数量词的规律，把发现留给了学生，如：运用图片，从鸭子和

39、杏子的数量上感悟什么时候可以使用量词“群”，什么时候可以使用量词“堆”，并进行口头拓展。后面的练习拓展也力求层层深入，创编儿歌，把识字引向了生活，树立了大语文观念，目的在于有意识的培养学生在生活中学习的习惯，教会学生在课外积累。培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力，使学生的知能情和谐发展。在寓学于乐的学习方式中，适时倡议引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，巧妙地从生活中开掘出语文资源。精心预设，努力使课上到后来能越来越宽、越来越活。也期盼学生能始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。 三、一点反思 如果说在营

40、造情境，激发学生兴趣上有所收获。那么，在童趣评价，唤发学生情感上，在处理课堂生成上我还需努力。卡尔.威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我虽然力求改变单纯用语言评价的方式，但还是运用不够到位，评价用语不够丰富。我想，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力。让学生处于

41、一个童话般的世界里，自主地学习，自主地交流合作，感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦，效果一定会更好。这也是我以后教学中努力的方向，不断提高自身的教育水平、机智，让课堂因预设而更有效，因生成而更精彩！ 比一比教学设计8 今天，我们学习了比一比，”比一比”是非常重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。 本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长

42、等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思比一比教学反思。 想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观察，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。 同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学

43、生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。 比一比教学设计9 教学内容：量一量 比一比 教学目标： 1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。 2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。 3、感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。 教具准备：米尺 软尺 卷尺 皮尺 纸尺 测量的记录单。 教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。 教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。 教学过程 一游戏情境 激趣导入 同学们，老师请大家做

44、一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？ 学生汇报，教师及时引导。 出示：尺这个字 教师给予肯定。 原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？” 学生汇报：尺是用来度量的 尺是用来量东西的 总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。 教师板书课题：量一量 比一比 二创设情境 探究新知 1、认识身上的尺 想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？ 学生汇报 同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？ 小组讨论 推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体

45、的测量物体的长度） 教师展示课件：一庹 一zha 一步 一脚 一掌 这几种都是我们常用的。 同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示） 2、活动起来 探索“量”的方法 第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？ 师生共同确定用zha 学生测量后汇报：zha数 教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。 每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？ 最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。 过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想

46、想我们该用什么去量？学生说用尺。 第二次量：运用尺去测量 教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。 学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。 教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm A测量小纸条，每人都测量。 B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。 学生汇报，教师书写汇报结果。 小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。 第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度 教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，

47、准不准？ 例如：桌子的高度 伸开手臂一庹的长度 小同学身高 肩宽 黑板的长 讲台的长 教室的长等等 学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。 三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。 A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 (1)直观感知6米的长短。 (2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。 (3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。 (4)用不同的方式描述6米的长度。 B自主选择研究素材描述物品的长度 四回顾与反思 同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己的身边熟悉的事物的长度和高度来描述新鲜事物的长度和高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。 比一比教学设计10 一、教学目标： 1、结合解决问题的过程，初步认识平均数，体会平均数的必要性。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 3、在具体的情境中培养学生合作交流的能力，并能根据情况进行合理推测。 二、教学重点：理解平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。 三、教学难点：感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考，体会平均数的意义。 四、教学过程： 1、创设情境，体验产生平均数的必要性。 同学们平时喜欢