教学设计方案-厦门大学附属试验中学

1、1 质量守恒定律教 学设计 王振 （厦门大学附届实验中学） 课程名称 第五单元课题1质量守恒定律（人教版九年级上册） 科目 化学 教学对象 立人学校九年级（19）班 课时 第一课时 授课者 王振（厦门大学附属实验中学） 一、教材分析 教材地位与作用 人教版九年级上册第五单元化学方程式课题 1质量守恒定律。本节课承上启下，承接着 第三兀的化学式、分子、原子等，启领着后面章节的学习。不仅是本节课的重点，为化学方程式的 教学做好理论准备，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，也是整个初中化学的重要化 学规律，贯分于整个初中化学。 二、学情分析 本单兀之前，学生学习了氧气等有关的化学反应，对化学

2、反应中发生的质的变化有了一定的认 识，也具备了一定的分析问题能力及实验能力，学生对学习化学有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲。 这节课的内容是帮助学生理解化学反应中物质是怎样遵循质量守恒定律的。为学习化学方程式以及 理解化学反应中量的变化打好基础。 三、三维目标 知识与技能 通过实验探究，理解质量守恒定律的含义及原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些常见的化 学现象和问题。 过程与月法 教师主导，学生主体，参与“提出问题 r 构建假说 r 实验验证 r 分析数据 r 得出结论”的探究过程， 体验实验探究在化学中的应用。培养交流与合作的能力。 情感态度与价值观 学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激

3、发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本 质，培养学生团结合作的精神。 教学重难点 通过实验探究建立质量守怛定律，尤其是有气体参与的情况。 四、教学思路 2 演示实验： 酒精燃烧，纸张燃烧。引出问题，化学反应前后质量关系?从小实验 的问题引 入，激发学 生的求知 欲 从 实 验 探 究 切 入 ， 促 进 定 律 的 建 构 和理解 从理论回归 生活深入， 促进认识高 度的跨越 3 燃烧、氢氧化钠与硫酸铜、蜡烛燃烧等体系，通过实验探究认识化学变化的规律和构建质量 守恒观。然而实际教学中往往很难在有限的一节课内做多个实验， 教师往往疲于赶着一个个 实验，教学效果往往不尽人意。笔者在实践中

4、总结一套大大节约课堂时间， 且行之有效的分 组合作探究教学模型，见下图。 把全班分成不同的实验组，同时在做实验 1、实验2、实验3、，经过一系列实验 得出粗略的结论1。通过实验n的反常现象，进一步升华得出完整的结论 2,最后通过理论 性知识回归生活中的不同实践应用。 我们以质量守恒定律为例， 将不适合学生做得课本实验 进行改进和取舍，改成适合学生分组探究的实验。 学完本节应使学生建立如下关系： 第五单元 第1课时 质量守恒定律 一、 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成各物质质量总和。 二、 质量守恒定律的微观本质 反应前后原子种类不变 反应前后原子数目不变 反应前后原

5、子质量不变现有教材中，质量守恒定律实验有白磷燃烧、 铁钉与硫酸铜、碳酸钠固体与盐酸、镁条 实验工氢氧化钠活滩 、嬉论1 结论2 和硫做落液的反应 jT 质皇守质皇守恒恒 盾里守恒盾里守恒 实验4贼钠粉末 和稀盐酸的反应 （开舰体系 源1 制汽水 应用3 家庭作业 侦量守恒定耐 原因 原子的种类、 数目和质霞不 变 所是是否所是是否 守恒？ 实瞳件主钉和瞭酸 铜潘灌的反皮 实验3战酸钠址末 年晰盐酿的吱应（密 闭体系） 应用3 蜡烛谜烧 内容 解释一些现象, 推断元素组成 五、教学思路 4 教师活动 教学环节 设置情景, 提出问题; 【实验引课】 酒精燃烧，纸张燃烧 【提出问题】 化学反应前后，

6、反应物的质量和生成物 的质量的关系？ 方案1: 铁钉和硫酸铜溶液的反应 方案2: 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应 预设学生 活动 观看，引发思 考。 【猜想】变大? 不变？变小？ 设计意图 快速进入教 学情境 做出猜想 分 组 合 作 ， 科学探究； （同屏技 术，课堂展 示） 方案3: 碳酸钠粉末和盐酸的反应（开放体系） 方案4: 碳酸钠粉末和盐酸的反应（密闭体系） 班级36人，学 生每6人一组， 共分为6组。小 组合作，进行实 验探究。其中1 组同学做方案 1 ; 2两组同学 做方案二；3、4 两组同学做方 案3; 5、6两组 同学做方案4。 各小组实验不 同，实验同时进 行。 通过各个不

7、 同组同时在 做四个不同 的实验方案 （实验1,实 验2,实验3, 实验4,详见 图4）,所以 大大减少了 课堂实验的 时间，提高 了课堂的效 率，而且三 人一组分工 明确，培养 了学生合作 学习的经 历。让学生 体验质量守 恒的生成过 程，对实验3 引起的实验 结果异常进 项思考，并 引法学生讨 论思考为什 么实验1、2、 4反应牵头 质量都不 变，而实验3 会出现结果 偏小的情况 呢？ 5 小组汇报; 小组汇报; 动画视频, 微观探析; Tzf TK 1 : 实验现象： 实验结论： TK 2: 实验现象： 有蓝色沉淀生成 反应前后质量不变 铁钉表面生成了红色物质, 溶液颜色由蓝色变成浅绿色

8、。 实验结论： 万 TK 3: 实验现象： 实验结论： 反应前后质量不变 产生大量的气泡，瓶子由瘪变鼓。 反应前后质量不变。 方案4: 实验现象 实验结论 【追问】 产生大量的气泡。 反应前后质量不变。 为什么方案3和方案4药品反应一样，结 论不一样呢？ 【过渡】 【模型建构】螺丝和螺母拆分前后质量变化。 【提问】：为什么化学反应中会遵循质量守恒定律 呢？ 【视频展示】水发生分解反应的微观过程。 011 ，（ 通电 【原因】：在化学反应中，原子的数量、质量、种类 均不变，故参加反应的物质的总质量不变。 适用范围：一切化学反应均遵循质量守恒定律。 汇报实验现象 和结论。归纳质 量守恒定律 概念：

9、参加化学 反应的各物质 的质里总和，等 于反应后生成 的各物质的质 量总和。 数据收集， 培养学生观 察实验，语 言表达能 力。 汇报实验现象 小组内讨 和结论。归纳质 论，第3组 量守恒定律 的同学，实 概念 验出现反 常，是应为 没有称量生 成气体的质 量。各小组 汇报并展示 各自的实验 成果。 【归纳】 得出质 量守恒定律微 观原因。 模 型 建 构 ， 增 加 学 生 对 微 观 质 量 守 恒 定 律 的 理 解 。 培 养 学 生 知 识 迁 移 能 力 。 实 验 语 言 表 达 质 量 守 恒 定 律 的能力。 6 自制汽水， 知识运用： 【自制汽水视频】 1可汽水的质里为何减

10、少？ 【学生】：产生气体逸散到空气中。 【追问】:回答的非常好！要想反应前后的质量，装 置该如何改进？ 【学生】：思考改成密闭装置的方法。 【演示】:教师改进后的密闭制汽水装置，并请同学 分享汽水。 学生思考应用。 当有气体生成 要调整成密闭 装置。思考如何 调整为密闭装 置呢？ 变化感官刺 激，分享知 识的汽水， 提升学习的 趣味性。增 强学生的创 新意识。 习题巩固， 理解应用： 判断对错： 1. 因为“质量守恒”所以煤燃烧后产生的煤渣的质量 一定和所用煤的质量相等（） 2. 根据质量守恒定律 5 g食盐溶解在95g水中得到 100g食盐水（） 填空题 1、反应A+B=C+M，已知2 g

11、A和5 gB参加了反应， 生成了 4 g C ,则有 _ g D生成。 加热10 g氯酸钾和二氧化镣i的混合物，反应后称得 残留物的质里总和为 9. 52 g ,则生成虱气的质里为 _ g 学生回答问题。 并检验知识带 来的成果 汽水。 巩固质量守 恒定律的理 解和应用。 回顾总结， 拓展提升： 【视频】蜡烛燃烧质量变化 【提问】：蜡烛燃烧后，质量为什么减少了？ 【学生】：蜡烛燃烧后，产生的二氧化碳气体和水逸 散到空气中。 【教师】：点燃蜡烛。分析燃烧过程中的质量守恒。 m （燃烧的蜡烛）+m （氧气）=m （二氧化碳）+m （水） k_ _ _ _ 7 Y V 参加反应物质总质量 生成物质总质量 【追问】：蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是 CO和 H2O,判断石蜡中一定含有_ 母，可能含有 儿条。 【回顾】：课前酒精燃烧的质量变化的原因。纸张燃 烧后质量变化的原因。 【视频】狄仁杰的困惑