A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段激起学生求知欲望如今

1、A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述课堂导入一激起学生求知欲望如今,在语文教学中教师运用音像导入越 来越多,多媒体改变了传统的教学方式,实现了教学过程的可视化、可闻化、 现代化.它极大地丰富了课程内容,增大了课堂容量,调动了学生的多种感官. 因其形象直观使语文课堂变得更加丰富多彩、生动高效.但是,很多课堂导入 存在如下弊端：1.课堂导入流于形式课堂导入是教师在进行正式讲课之前用来 引导学生做好学习新知识的准备,長促使学生尽早进入学习状态的一种重要的 方法和行为方式.课堂的导入设计在授课中处于第一位,起着非常重要的作用, 但是由于各种不同的原因和理由,有些授课教师并没有

2、从根本上进行有效导入. 2.课堂导入方式单一即使是有课堂导入环节的设计,方式也很单一,根本上 是在照本宣读的翻版,造成了导入喧宾夺主,完全远离了老师的导入初衷：导 入的内容单一而且十分枯燥.导入甚至变成了闲聊大会,导致学生的学习态度 不积极,从而使得教学中出现了 “导而不入,入而不导的现象,有的教师 是为了导入而进行导入,把导入当作了一种负担,甚至有的教师根本不会导入 技巧和方法,他们干脆舍弃教学导入环节.总之,通过问卷调查、课堂观 察中的研丸和分析发现,初中语文课堂的教学导入环节还存在很多问题,很 多语文老师在当前的初中语文课堂教学中,要么不导入,直接进入正题；要么 为了导入而导入、牵强附会

3、.鉴于当前语文课堂教学艺术导入中存在的 问题,要求教师在教学过程中,要根据不同的教学内容、教学对象随机应变, 设计出“百花齐放的导语,做到以“情入境,以“奇入境,以“疑入 境,以“趣入境,自讲课一开始就吸引住学生,从而到达思维定向、内容定 旨、情感定调的作用.如此,学生能耳目一新,兴趣盎然,有备而战,师生能 配合默契,教师也能提升教学效果,使得语文课堂成文一门完美的艺术.好的 课堂导入,不但可以实现课本新旧知识的自然过渡,为新知识作铺垫,降低其 难度,而且也可迅速抓住学生的眼球,唤起他们的求知欲和学习兴燧,从而提 高学生的课堂学习效率.由此,我们语文教师需在教学中践行切实有效的导入, 可到达事

4、半功倍的效果.课堂导入设计?谈读书?教学设计教学目的：、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法.2、积累文中出现的精辟的句子.教学重、难点：重点：(1) 文中出现的名言警句的体会学习.(2) 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用.难点：本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用.教学时数：安排1时教学过程：一、检查预习情况.分小组比赛,检查积累材料的情况.要求每小组派代 表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的燧事 讲出,以多者为胜方.(1) 名言警句：好(hd)读书时不好读书,好读书时不好(hd)读书.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.书到用时方恨少.读书破万卷,下笔如有神.读万

5、卷书,行万里路.(2) 名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读.朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到.孔子的“学思结合法：学而不思那么罔,思而不学那么 殆.(3) 名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书燧闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥剌股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书.二、简介作者导入新培根(1611626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭. 剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封 为勋爵.1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述. 1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死.?随笔?是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体

6、裁.三、指导学生通读全文,把握内容：、指导学生朗读文明确：这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广 泛,语言十分筒练,几乎一句话就是一个观点.2、理解内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总 结.明确：可以分为三个层次去理解：第一层：从开头到“全凭观察得过且过知阐述 读书的正确目的.1先从正面说,读书有三种不同目的：怡情、傅彩 和长才.学生集体答复重点阐述了读书的好处.2后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：学生通过看书迅速作答3最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书, 而用书的智慧是在观察生活中得来的.4提问体会句子含义及作用.开头的第一

7、句话,运用的是排比说理.提问体会论证方法：比照论证、比喻论证.“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移 接.体会：培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练, 说理透彻.又如：“德行犹如宝石,朴素最美. “声名 犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉.这种比啥的运用,使其更显生动形象,通俗易懂.第二层：(读书时不可存心诘难作者一一始能无知而 显其有知)阐述读书的方法.(1) 本层第一句,作者这样写的用意長什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思,反对成心挑 刺,迷信书本和公限于文字推求.延伸：孟子“尽信书不如无书.(2) 对不同的书,作者又主张怎样？明确：学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读 书方法.(3) 找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记 结合起来的那些句子.明确：第三层：(读史使人明智一结尾) 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷.分两个小层理解：(1) 作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读 书能塑造人的性格,体会其说理方法.明确：排比说理、归纳说理.(正面指出)(2) 作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读 书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样.(反面 指出)论证方法：比照论证、举例论证.四、