[北师大版]甘肃省白银市育才学校九年级语文下册教学设计：第四单元 苏轼咏月诗文—记承天寺夜游

1、.记承天寺夜游甘肃省白银市育才学校  王洁 教学目标1.品读：熟读成诵，读出文章韵味。2.鉴赏：鉴赏课文中的美，感受作者的特殊心境，领悟作者，感受作者的人生态度。3.积累：掌握文中重点字词句的含义和有关描写月亮的诗句。教学重点品读、鉴赏、积累教学难点鉴赏课文中的美，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法诵读法、品味法、竞赛法、合作探讨。教具准备多媒体课件教学过程一、导入请同学们把书打到131页，齐声朗读记承天寺夜游（生齐读），大家刚才读到的这篇文章在文学史上被称为“神品”，短短的84个字的文章为何会被称为“神品”，它到底美在哪里？今天就让我们一起跟随苏轼夜游承天寺

2、。（生齐读两遍课题）二、走进作者苏轼（）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。三、品读课文，感受韵味1.自由放声朗读。要求：（1）读出一点文言的味道。（2）读出一点宁静的氛围。（3）读出一点夜游的兴致。（4）读出一点复杂的情愫。提示:（1）念无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（3）但/少闲人/如吾两人者耳。2.指名个别读，其他学生根据要求，作点评。3.生有感情地齐读课文。4.生结合注释，译读

3、全文（小组合作交流）。要求：掌握文中重点字词的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列画线字词的含义。（1）欣然起行：高兴的样子（2）念无与为乐者：思考、想到（3）月色入户：门（4）遂至承天寺：于是、就（5）怀民亦未寝：睡（6）积水空明：形容水的澄澈。（7）盖竹柏影也：原来是（8）但少闲人如吾两人者耳: 只 罢了抢答题（二）：翻译下列重点句子。（1）念无与为乐者。想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明。庭院中像积满了水一样清澈透明。（3）水中藻、荇交横，盖竹枸影也。水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少像我们两

4、个这样有闲情逸致的人罢了。四、鉴赏课文，与美对话1.请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。（生交合作流后畅所欲言）我们明确这篇课文有“六美”：（1）美在内容的精致。（2）美在内容的丰富。（3）美在结构的灵动。（4）美在月色描写。（5）美在情感的波澜。（6）美在“闲人”的意味。2.品析语言方法指导。抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减、调换法，通过比较来体味原文的精妙。（1）添一添，品意境原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。修改句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣

5、不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？明确：添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻、荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文清幽淡雅的意境。（2）删一删，品修辞原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横盖竹柏影也。修改句：庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？明确：删去后当然不好。因为：第一，原句用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。第二，把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意，不生动形象，更改变了原意。五、拓展积累，提高能力月在古诗里是多情的，要么是谦逊君子，要么是窈窕淑女，要么象征团圆，要么