河南中医学院非英语专业研究生英语教学改革探讨

1、河南中医学院非英语专业研究生英语教学改革探讨 河南中医学院非英语专业研究生英语教学改革探讨 摘要：目前的研究生英语教学已经不能满足新形势下的教学要求。全国许多高校都已经开始进行非英语专业研究生英语教学改革。从教授河南中医学院研究生英语的教学实践出发，探讨中医院校非英语专业研究生英语教学中存在的问题，并提出建议，以提高教学质量。 关键词：研究生；英语教学；教学改革 中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-932420-0059-03 非英语专业研究生英语教学作为高校研究生教育的一个重要组成局部，自从1992年原国家教委公布?非英语专业硕士研究生英语教学大纲?以来，已经取得了很大

2、的开展和进步。同时在高校本科生英语教学改革的推进与深入和研究生培养规模日益扩大的新形势下，研究生英语教学面临着很大的挑战。本文从河南中医学院研究生英语教学的实践出发，探讨本校非英语专业研究生英语教学中存在的问题并提出改革的建议，从而进一步促进英语教学改革，提高教学质量。 一、研究生英语教学中所发现的问题 1.研究生生源比拟复杂多样。随着研究生教育的不断开展，我校研究生的录取人数从最初的不到十人到目前的每年四百多人，生源日益扩大。在学生人数增加的同时，学生的个体差异也突显出来。具体表现在以下三个方面：第一，学生的年龄层次、地域差异较大。有的学生是本科毕业的应届生；有的那么是工作多年的往届生。以笔

3、者2021年所教的2个班为例，学生年龄在2235岁之间，来自的地域有河南、河北、湖北等多个省市。第二，学生的英语根底参差不齐。以我校2021级研究生英语三班为例，大学英语四六级考试的通过率为45%，这局部学生有着较好的英语读写根底。但是有些学生尤其是参加过工作的往届生，英语学习已经停滞多年，即使是最为根底的英语读写都存在着很大的困难，更不要说进行听说训练了。学生的英语根底差异较大，使得英语教师在教学过程中很难照顾到所有学生的英语学习。第三，英语课堂学生人数较多。在我校的英语教学中，有的人数超过100人，教师在授课过程中很难和学生进行互动。这些存在的现实问题表达在绝大多数的中医院校当中，从而对传

4、统的英语教学模式提出了新的要求。 2.课程设置有待合理提高。大多数院校在研究生英语教育中，过多地关注于英语根底知识的加强，而忽略了英语实际运用能力的培养。在课程设置上，研究生英语教学与本科生英语教学没有太大的区别。主要是指定一套教材，教师在课堂上进行精读、听力和写作的教学活动。【1】这样的课程设置已经不能满足高层次的研究生英语教学需要。 3.测评体系有待改良。?非英语专业研究生英语教学大纲?的考试规定使得研究生英语教育测评法定化和统一化，造成了研究生英语教学中的应试倾向。很多学生尤其是本身对英语学习兴趣不高的学生，把大局部注意力都放在了如何通过英语考试这个方面，而忽略了英语本身的学习。这一问题

5、在我校的局部研一学生中也有表达。 4.教学方法有待提高。传统的以教师为中心的教学方法已经不能适应新形势下的研究生英语教学。研究生与本科生相比有了更强的自我意识与学习能力。以老师为中心的“一言堂的教学方法已经阻碍了研究生的英语学习，更不能提高学生学习英语的积极性。 二、对我校及其他中医院校研究生英语教学的几点建议 1.改革教学模式，引进分级教学。研究生英语教学改革，应当把教学模式的改革放在首位。而分级教学正是教学模式改革的重中之重。针对我校学生生源复杂、英语根底差异较大这一情况，应当在研究生入学时组织一次全方位的英语水平测试，从而了解和掌握学生的英语真实水平及实际运用英语的能力。学校可以在尊重学

6、生意愿的根底上结合学生的英语测试成绩将学生的英语课分为普通班和提高班。对普通班和提高班学生的不同英语水平进行针对性教学。同时需要注意以下的两个问题：学生的分班情况并不是一成不变的。随着学生英语水平的变化，分班情况应当进行调整。在课程设置和教师配备等方面，要尽量公平，不能把好的资源都向提高班倾斜。同时，对英语根底较好并且有意愿免修英语的学生准予英语免修。在开展分级教学的同时，应当采用小班授课的模式，从而使英语学习的效果发挥到最大。分级教学有助于因“才施教，对学生而言能够充分调动其英语学习积极性，提高学习兴趣，保证学习的质量；对教师而言，进行针对性教学，可以更好地把握教学目的与节奏，提高教学效果。

7、 2.调整课程设置，增加选修课。研究生阶段不仅要强调学生的接受知识的能力，更要强调语言的综合运用能力。【3】我校现有的研究生英语课程主要是针对英语根底知识的培养，包括英语精读、听力、口语以及中医学专业英语课程。这样的课程设置对于英语根底薄弱的学生而言，可以起到很好的加强根底的作用。但同时对于英语较好的学生，已经不能满足他们的英语学习需求。因此，在课程设置的调整方面，可以采用必修课与选修课相结合的方式。也就是由单一的以英语精读为主的课程设置向多样化开展，以满足学生不同层次的需求。在选修课课程设置方面，要注重英语和中医学的结合，突出中医学特色，发挥中医院校的专业优势。可以开设国际会议交流英语、实用

8、英语写作、英语高级翻译等课程。同时，还可以开设第二课堂，让学生多和外教交流，以电影欣赏、文化讲座等形式提高学生的学习积极性与主动性。 3.改良测评体系，引入形成性评估。测评是英语课程的重要的有机组成局部，是实现课程目标的重要保障。在本科英语教学引入形成性评估的今天，我校以及许多中医院校研究生英语测评仍然停留在终结性评估上，即表达在最终的期末考试成绩上。重视形成性评估是现代教育认为“学会怎样学习比“学到现成知识更重要而注重优化学习过程的观念产物。【4】研究生英语的形成性评估可以表达在考试内容和考试形式多样化这两个方面。考试内容不能仅仅局限于课本，而是要从考查学生的英语实际运用能力出发；考试的形式

9、可以和平时的课堂表现联系起来。例如，笔者在英语课堂上让学生用英语做speech，进行debate等课堂活动。这些平时的课堂表现，都可以列入到最终成绩中。形成性评估与终结性评估相结合的评估模式可以激发学生的英语学习积极性，加强学生的自主学习和合作学习的能力。 4.改善教学方法，建立以学生为中心的英语教学模式。传统的研究生英语教学，往往以老师为中心，由老师掌控整个课堂进度与开展，大多数学生只是被动地接纳知识，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。以此，在英语教学中教师应当充当英语学习的设计者、组织者和引导者。以学生为中心，采用启发式教学，使他们可以更好地发挥学习的主动性和创新性，培养学生应用语言的

10、能力。当然这对于教师本身来说，也提出了更高的要求。 全国许多院校包括中医院校已经对其非英语专业研究生英语教学进行了改革。笔者长期从事本校研究生英语的教学，对研究生英语教学有一定的经验与研究。通过结合本校的实际情况，探讨了目前中医院校研究生英语教学中出现的问题以及提出假设干相对应的建议。在当前的英语学习环境下，只有进行改革，不断创新，不断提高，才能够找到一条适合中医院校研究生英语教学开展的道路，才能够全方位地提高中医院校研究生英语教学的质量，为国家培养出更多合格的中医院校研究生。 参考文献： 【1】柯建华，何桂英，刘茜红，等.研究生英语课程设置新模式的研究J.高教开展与评估，2005，21：55-57，84. 【2】辜同清.非英语专业硕士研究生英语学习情况调查研究J.川北教育学院学报，2002，12：73-76.