将心比心课堂案例分析

1、将心比心教学案例分析将心比心是人教版小学语文教材四年级下册第二单元的最后一篇课文，这是一篇 自读课文，课文通过发生在日常生活中得两个小故事，阐述 了令人深思的道理。作为本单 元的最后一篇文章，在情感态度教育方 面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现 了本组教材“以诚 待人”的专题。从知识技能方面， 它是“与文中人物进行对话， 感受 人 物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于 学生独立阅读、感悟、 理解并从中明白一定道理的好文章。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内 容，题会“将心比心”这一成语的意思。懂得生活中 只有将心比心，才会使人与人之间多 一些宽

2、容与理解的道理。 教学重点、难点： 引导学生懂得生活中与人相处应将心比心的 道理。学校田芬老师利用多媒体辅助教学手段来进行了本文的授课，现根据田老师的授课、 及语文组各位老师的听课意见和建议汇总如下：一、教学亮点：1、巧设问题，导入新课。利用学生课前的预习基础，田老师通过提问： “将心比心'是什么意思？”让学生用 自己的语言来描述自己的理解，一方面让学生能尽快地将注意力从课间转入课堂，另一方 面注重了学生在课堂中参与。2、潜移默化，巧妙纠正学生在生字认读中的错误。将心比心在本单元里的设置重点在于对前面几篇课文的一个升华，也是对本单元 的一个总结，教会学生在生活中学会并真正懂得关心他人，

3、学会和他人友好相处。因此， 本文重在学生自悟。田老师利用检查课前预习的方式让学生以自主、点名的方式来检查学zh axu ej m生的生字、新词认读，同时适时地纠正学生的错误读音，如多音字： 扎针、血管、不 禁等， 巧妙地达到了让学生准确读出汉字。3、以疑解疑、利用连环问题突出重点、突破难点。教学是以学生为主体、教师为主导的活动，学生在课堂中的主人翁地位不可剥夺，因此需要教师明确自身在教学环节中的地位和作用，真正能够通过40分钟的课堂帮助、辅助学生获得应得的知识。在本课的教学中，田老师利用一系列问题： “课文主要写了哪两件事 情？” “在第一个故事中，阿姨是怎样关心奶奶的？” “如果阿姨不这样做

4、，结果会如何？”“面对奶奶的感谢，阿姨是如何回答的？”对课文进行层层深入、逐层剖析，明确课 文目标、突出重点、突破难点，让学生通过自主释疑的学法，引导学生真正去理解并感悟“将心比心”。4、巧用课件，精炼课文。现代化的教学手段进入课堂后，使得老师们的教学变得形象化、直观化，同时也更有 利于学生对各方面知识的吸收。在田老师设计的课件中，重点选段巧妙地代替了学生对课 本的依赖。禾I用重点选段的出示，不但更好地集中了学生们的课堂注意力，同时也便于学 生对课文重点段落的一个掌握。利用幻灯片展示课文选段，有效地将课文内容精简、重点 提炼，便于老师讲、学生理解，同时辅以提问的教学方式，进一步让学生理解并感悟

5、课文 宗曰。5、板书简洁、大方明了。在语文教学过程中，板书是不可或缺的，在设计板书的时候，力求简单明了，有效地 将文本进行一个浓缩的整合。田老师设计的板书如下图：关心爱护8*将心比心理解形象、简单、明了的板书让学生一目了然：善待别人鼓就是善待自己，要懂得用心去关心、理解他人，做到将心比心1.!/I、教学不足:，且问题设置同时1、教学课件设计较为重复，例如课文中两个故事选段，就有了重 也出现了重复。2、学 生 参 与 度 不 够 ， 整 堂 课 积 极 主 动 学 习 的 学 生 不 是 很 多 ， 能 主 动和老师互动的学生则更少。原因可能有：一、教研组老师们也一同听课；二、多媒体教 室配置的桌椅不够，学生大多三人拥挤同一张课桌；三、班上新来同学较多，大多都还没 有完全适应新的教学课堂。这也就要求老师们在进入多媒体课堂前，做好备学生这一环节 的工作。三、教研组的评课建议：（一）、学生管理1、加强对后排学生的课堂监管；2、在课堂进行中多给学生