部编六年级上25.《好的故事》教学设计

1、好的故事教学设计本课选自鲁迅的散文诗集野草，语言晦涩难懂，所以本课教学的起点便 是让学生通过注释、联系上下文、结合偏旁猜想等途径理解难懂的字词，在此基 础上，带领学生徜徉梦境，乘坐关键词的小船，探寻梦境的美丽、幽雅和有趣， 抵达作者的心灵深处，那便是一份与黑暗的现实形成鲜明对比的对美好事物的憧 憬。课文简析：本文选自鲁迅的散文诗集野草，创作于1925年，当时的白话文与现在的 语言差异较大。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗, 就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方故乡的美丽风景，但这一 风景转瞬即逝，表现出他的惆怅和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描 绘，

2、则表现出鲁迅对美好生活的向往。教学目标：1. 会写“搁、综”等13个生字，会写“预告、烟雾”等15个词语，能借助 注释或者联系上下文联系“错综、骤然、蒙胧”等词语。2. 能够通过抓关键词句、联想等方法来感受梦境的美好。3. 能结合“阅读链接”和补充资料等方式了解课文的写作背景，感受作者的 情感，感知文字背后鲁迅的形象。教学课时：2课时教学过程：第1课时板块一：谈话导入有人说，鲁迅先生的文章就像一粒茴香豆，不好嚼，因为太硬了，但是使劲 嚼，便会发现越嚼越有味，回味无穷。上一节课，我们嚼了鲁迅先生的少年闰 土，今天，我们来嚼嚼看鲁迅先生的另一篇文章一一好的故事，看看我们能 品出怎样一番风味。板块二

3、：聚焦难懂字词，扫除阅读障碍1请同学们先自由读课文，在不理解的地方做上标记，读完后用一句话说说 你对这个故事的整体印象。预设：这是一个难懂/很乱/朦胧/很美好的故事。2. 这篇文章作于1925年，处于文言文向白话文的过渡时期，语言上还保留 了一些文言文的特点，和我们现在用的普通话差异较大，所以这篇文章可能会有 点难懂，我们先自己试着运用多种途径来理解刚才标记字词的意思。3. 学生通过注释、工具书、联系上下文理解意思后，教师点拨难理解的字词 借助注释：石油、蒙胧（区分：朦胧）、山阴道 借助工具书、资料：老牌、初学记、云锦、伽蓝、泼辣奔迸、欠身 借助偏旁：膝骰、乌柏、新禾、澄碧、萍藻 联系上下文：

4、打浆、参差、一丈红、皱蹙、霓色。4. 理解字词的意思后，再读课文，读通读顺。板块三：理清故事结构，拨开云雾见梦境1. 读完了这个故事，你们发现这和我们平时读的故事有什么不一样？预设：这个故事没有明确的时间、地点、人物，也没有明晰的起因、经过、 结果，整个故事朦朦胧胧、杂乱无章。2. 不知道你们发现了没，这其实是鲁迅先生做的一个一一梦。你从哪里看出来这是一个梦的？预设：“我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着初学记的手搁在膝 踝上”“我在蒙胧中，看见一个好的故事。”“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道” “我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙” “我无意识地赶忙捏 住儿乎坠地的初学记”原来

5、这是鲁迅先生的一个梦,这就可以解释了为何这个故事读来朦胧、杂乱。3. 鲁迅先生从头到尾都在写一个梦吗？快速浏览课文，找找哪儿段是梦？其 他儿段写的是什么？预设：不是，3-9是梦境，1-2是入梦前，10-12是梦醒后。所以这篇文章看似很杂乱，但结构是清晰的，也就是入梦一一梦境一一梦醒, 是一个从现实一一梦境一一现实的圆形结构，同时也是首尾呼应的写法。圆形结 构是鲁迅文章的一个特点，上一课少年闰土的出处故乡也是这样的模式, 回故乡一一忆童年一一离故乡，有人称这种模式为“归乡模式”。板块四：感受梦境特点，初入梦境探究竟1. 题为“好的故事”，其实也就是“好的梦”，那接下来，我们就要一起穿越 到鲁迅先

6、生的梦境之中，去一探究竟。2. 这是一个昏沉的夜，外面鞭炮声四起，屋内灯罩昏暗，鲁迅先生正在抽着 一支烟，此时他闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上，捏着初学记的搁在膝礫 上，昏昏沉沉地进入了梦乡3. 他做了一个怎样的梦？在文中画出最能概括这一印象的句子。预设：这故事很美丽，幽雅，有趣。4. 是啊，梦中有许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星 似的飞动着，同时乂展开去，以至于无穷。这个美丽的梦境中到底有哪些美丽而 乂的人和事，我们下节课再一起入梦探秘。第2课时板块一：复习导入上节课，我们了解了 “好的故事”其实就是一个“好的梦”，也对这个梦有 了大致的印象一一美丽，幽雅，有趣。这节课，

7、我们再次进入梦中，去看看这个 梦到底好在哪儿？为何能让鲁迅先生不想醒来，究竟是什么吸引了他？板块二：识梦赏梦，探寻梦中之境快速默读3-9自然段，说说这个故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里，圈出 关键词。聚焦第四自然段1借助图片，理解“云锦”：中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如 天上云霞而得名。2. 观察云锦图案，理解“错综”。3. 结合“万颗奔星” “飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变换无穷、绵 延不断的特点。聚焦笫五自然段1. 通过注释，我们知道“山阴道”在绍兴西南一带，也就是鲁迅的故乡，所 以这一段其实是鲁迅先生在梦中回忆自己的故乡。2. 学生读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸

8、边的乌柏，新禾，野花， 鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚, 蓑笠，天，云，竹”，说说从中发现了什么？这样表达有什么好处？预设：名次罗列，不仅语言简洁，而且画面感极强，引人想象。苍老的乌柏与新生的禾苗对立，茂盛的树木和枯老的树木对立，凌 乱的茅屋和庄严的寺庙对立，农夫村妇和一本正经的和尚对立，晴天晒着的衣裳 和雨天的蓑笠对立，一切显得对立而有趣。聚焦第七自然段1. 从笫六自然段“现在我所见的故事也如此”可以看出，笫七自然段已经由 故乡的回忆转到现在梦中所见之景了。那这一段的梦境好在哪儿呢？我们可以通 过抓取关键词来体会。2. 将笫七自然段原文出示在PPT中，

9、用四种符号对以下词汇作标记，提示学 生感受本段梦境之美。划横线词：一丈红、大红花、斑红花、大红花、红锦带、斑红花划波浪线词：融、鯉、谜、軽 S泼辣奔迸、退缩、散碎、1长红色字体词：织入、织进其中，划横线的词可以感受到梦境的色彩美，红色象征着热情、希望；划波 浪线的词可以感受到梦境的动态美，这个梦似真似幻：加j点符号的词可以感受 到梦境的和谐美，梦中的景物不断的融合，此外，“茅屋”“狗”“塔”“村女”等 名词的罗列读来富有节奏感，可以感受到梦境的韵律美。3. 再读第七自然段，感受鲁迅梦境的美丽、幽雅和有趣。板块三：悟梦解梦，探究梦外之思1我们都知道“日有所思，夜有所梦”，鲁迅先生为什么在当时会做这样一 个梦呢？梦醒时分，鲁迅先生为何会对转瞬即逝的梦境如此依依不舍，渴望追回 他，完成他，留下他呢？结合当时的社会背景和课后阅读链接，把你的思考写下 来。出示写作背景：本文选自鲁迅的散文诗集野草，写于1925年。当时的中国处于北洋军阀 政府的统治下，极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活十分艰 苦。在这期间，鲁迅经受了深刻、严峻的考验，同反动军阀及其形形色色走狗们 的斗争。2.学生交流后，教师小结：这个“好的故事”不仅是在写一场梦，更表达了 鲁迅先生对美好事物的憧憬