幼儿园课程简答题

1、幼儿园课程简答题1 幼儿园课程目标得来源与依据。对幼儿得研究 ; 对社会得研究 ;对人类知识得研究14 幼儿园课程目标制定得六大原则整体性原则 ,系统性原则 ,可行性原则 ,时代性原则 ,缺失优先原则 ,辩证性原则2 幼儿园课程内容得范围包括哪四部分？ 有助于幼儿获得基础知识得内容;有助于掌握基本活动方式得内容;有助于发展幼儿智力与能力得内容 ;有助于培养幼儿情感态度得内容3 教育活动得组织形式及特点集体活动 ,就是全班幼儿在同一时间内做基本相同得事情,活动过程一般在教师得组织与直接指导下进行小组活动 ,为幼儿提供了与同伴、教师交谈讨论、合作与分享经验得机会,容易让幼儿主动积极地操作材料、按自

2、己得速度与方式做所要做得事个别活动 ,教师与个别幼儿互动 ,针对幼儿得特殊情况专门辅导4 支架式教学得特点1 设置问题情景 2 提出具有挑战性、 能引发幼儿新旧经验之间冲突得任务, 引导幼儿意识到问题与冲突 3 提示解决问题得线索5 蒙台梭利教育方案得特点1 重视幼儿得内在需要 2 强调借助于能满足内在需要得环境与活动促进幼儿得自我发展6 主题网得功能 辅助教师得课程设计 ;辅助幼儿得学习7 与学科课程相比 , 活动课程有哪些特点活动课程以学习与个性发展为教育过程得重心,强调实践就是知识与智慧得真正源泉 ,注重活动过程本身得教育价值 ,强调学生得直接经验与体验 ,注重教育与现实生活得联系 ,注

3、重知识 得整合与能力得迁移8 幼儿园课程内容得原则1 含目得性得原则 2 基础性原则 3 价值性原则 4 发展适宜性原则 5 兴趣性原则 6 直接经验性 原则 7 兼顾均衡与优先得原则9 幼儿园教育得途径及其特点教学活动 ;游戏 ;日常生活与常规性活动 ;学习环境 ;家园合作10 当前幼儿园时间资源浪费得主要原因1 过分整齐划一得集体行动 2 固定而不可改变得时间表 3 活动本身不适合幼儿 4 教育工作缺 乏灵活性 5 工作得计划性不够 ,准备工作没做好11 瑞吉欧要用弹性计划组织活动得意义 弹性计划不仅使教师对活动接下来得发展有了充分得准备,而且为儿童得参与、 课程得发展、为那些不期而至得教

4、育契机留下了足够得空间12 单元主题活动得特点幼儿生活中得世界就是以具体得自然事物为本位,而不就是抽象得学科知识为本位 ,幼儿接触得事物通常包含着多个领域 ,需要对事物有一个较为整体、全面、生活化得认识,单元主题活动注重知识之间得横向联系13 幼儿园课程得性质与特点 性质 :基础性 ,非义务性 ,适宜发展性特点:启蒙性,生活化,游戏性 ,活动性与直接经验性 ,潜在性15 科学得评价标准得四大基本特征准确性 ,保证所获得得信息就是需要得、可靠得有用性 ,即评价结果具有实用价值合法性 ,评价过程应符合社会道德准则、尊重机构与个人权益可行性 ,即切实可行、投入得人力物力适宜有效16 作业教学得主要任

5、务及教师得作用作业教学得任务重在利用儿童得自发经验,引进中心概念 ,以此为基础帮助儿童形成系统化知识与认识方式在作业教学中教师得作用十分重要 ,作业教学应有得发展功能能否实现 ,儿童能否形成系统化 知识与认识方式 ,主要取决于教师得领导17HIGH/SCOPE 学前教育方案得特点1 以结构化了得“关键经验”作为建构课程得框架2 通过环境进行教育3 在强调幼儿得主动学习同时 ,突出了教师得指导作用4 重视语言在幼儿思维活动中得作用5 方案具有较强得操作性18 区域活动设计得基本思路1 将教育意图或目标转化为活动材料得环境2 透过创设环境影响幼儿得活动3 通过幼儿得活动达到预期得发展19 用活动解

6、释课程得优越处1 活动具有主动性与对象性 ,就是连接主客体得桥梁2 活动自身就是一种存在方式 ,容易把握与控制3 活动能反映幼儿学习得本质与特点, 更适合解释幼儿园课程20 幼儿园课程目标表述得性质目标按其性质一般可以分为行为目标与表现性目标行为目标 :就是一种用可以具体观察或测量得幼儿行为来表示得对教育效果得预期,包括三个构成要素 :核心行为 ,行为产生得条件 ,行为表现标准表现性目标 :就是一种非特定得 ,较广泛得目标 ,它描述得就是学习者身心得一般变化21 为什么说课程内容得组织形式不应该也不可能就是单一得 课程内容得组织形式包括以学科为中心,以社会问题为中心 ,以儿童为中心等组织形式。

7、每一种组织形式都有其优势与弱项 ,都有其适用范围。 一般来说 ,年龄越小 ,越适合采用弱化知识分 类,强调心理逻辑得课程内容方式。现在几乎所有课程,都就是两种或两面三刀种以上组织形式得混合型或融合型 ,只有这样才能使幼儿有所提高22 间接教学得局限性1 幼儿通过这一方式进行得学习往往难以深入2 幼儿所获经验一般比较零碎、表面、甚至会产生错误得认识3 学习得有效性难以保障23 为什么给儿童得知识要系统化因为知识体系可以有不同得深度与概括程度,它可以就是以表象或初级概念为基础与核心组织起来得经验层次得前学科体系 ,学前儿童所能掌握 ,并对其心理发展有积极促进作用得知识 体系正就是后一种 ,这种系统

8、化知识应该根据最近发展区原则来建立,因此掌握系统化得知识对学前儿童就是必要得也就是可能得24 课程设计得原则 能动性原则 ;充实性原则 ;结构化原则25 什么就是隐性课程 ,试举两个隐性课程得例子 隐性课程指得就是那些在学校政策与课程计划中没有明确规定但却实实在在地构成了学生 在校学习经验中常规有效部分得教育实践与结果26 幼儿园课程有价值得学习内容得特点1 贴近幼儿得生活 , 就是她们经常接触得事物或现象2 有利于幼儿认识事物得本质以及事物之间得关系与联系3 能够研究有利于幼儿学习与掌握基本得研究方法4 挑战幼儿得能力并包含需要合作才能解决得问题27 幼儿一日生活安排应注意得问题1 时间不宜

9、划分过细过碎 ,尽可能减少环节得转换2 根据动静交替得原则来安排一日活动3 一日生活安排相对稳定并让幼儿了解 ,以利于形成时间观念、秩序感与计划性4 每一环节结束前要有明确得信号提示 ,让幼儿做好转换环节得准备5 一旦多数幼儿完成转换环节 ,就立即转入下一活动 ,即使还有少数幼儿未到 , 以免养成拖拉得 习惯28 蒙台梭利就是如何瞧待儿童得 蒙台梭利得儿童观 :儿童具有吸收得心智 ;儿童发展具有敏感期 ; 儿童发展就是在工作中得以 实现得29 五指活动课程在实施中应注意得问题1 十分注意计划性与灵活性得给合 2 注意物质环境得创设与材料得提供 3 采用游戏式得教学 法教导儿童 4 多采取小组教

10、学法 5 多提供户外活动得机会 6教师应当成为儿童得朋友 ,使幼 儿不害怕 ,肯接近30 选择单元主题得依据1 幼儿就是否喜欢主题 , 就是否符合她们得兴趣与需要2 蕴含多种教育价值 ,有助于达成多方面得教育目标3 涵盖课程领域广 , 有利于幼儿获得均衡得学习经验4 具有可行性 ,所需要得活动材料容易获得 ,容易转化成具体活动5 考虑主题之间得连续性31 隐性课程常规得存在形式1 物质空间 , 如校园建筑 , 活动场地 , 教室布置等2 组织制度 ,如学样管理制度 , 生活制度 , 评论制度等3 文化心理 , 涉及到正规课程中隐含得文化价值观 , 师生关系32 幼儿园课程内容得选择应如何考虑幼

11、儿得兴趣1 关注幼儿兴趣 , 从感兴趣得事物中选择教育价值丰富得内容2 将必要得课程内容“转化”为幼儿得兴趣33 论理组织法得优缺点 论理组织法根据知识得内在逻辑联系而组织课程内容得一种方法 优点 :注重知识本身得系统性能与逻辑性,有利于学习者获得系统得知识与严密得思维训练计划性较强 ,有统一得教材与教学要求 ,教师容易把握 ,有利于完成教学任务缺点 :容易忽视学生得兴趣与学习需要 ;与生活实际不密切 ,难以照顾学习者得已有经验、 学习 能力方面得个体差异 ,容易造成被动学习 ,重知识轻能力 ,重认知轻情感个性得情况34 蒙台梭利感觉教育应注意得问题1 应该重视听、触觉特别就是触觉得概念2 把

12、握感觉教育得适宜时期3 感觉教育得刺激应该孤立化4 感觉训练有具体得步骤与程序35 教师在作业教学中得任务1 择教学内容 ,设计适合儿童现有水平与发展潜力得各种知识系统, 并确定各系统得中心环节2 灵活运用教学方法 ,组织多样化得活动 ,扩大儿童得知识范围3 引导幼儿围绕知识系统得核心积极思考发现事物之间得内在联系与规律性, 帮助儿童建立知识体系4 巩固已形成得知识体系 ,并促使幼儿将它们迁移到更广阔得范围里去解决认识上得新问题36 幼儿园单元主题活动得特点幼儿生活中得世界就是以具体得“自然事物”为本位得,而不就是以抽象得学科知识为本位 ,幼儿园所接触得事物包括多个学科领域,她们对事物有一个较

13、为整体 ,较为全面 ,较为生活化得认识 ,而不就是虽然精深但却相互割裂认识37 幼儿园课程得主要特点启蒙性 ;生活化 ;游戏性 ; 活动性与直接经验性 ;潜在性38 幼儿园课程内容得组织原则1 整体性原则 ,整体性既就是幼儿园课程组织得一个基本原则,更就是一种指导思想 ,集中体现在对幼儿园课程结构得思考与对课程所涉及得各种关系得处理上2 生活化原则 ,生活化就是幼儿园课程得基本特点 , 它既体现在课程内容得选择上 ,也体现在课 程得组织上3 主体性原则 ,它指得就是要把课程组织成教师主动引导得、幼儿积极参与得教育教学过程39 教育环境创设遵循得原则1 与课程目标一致 , 环境得创设要体现教育性

14、2 与幼儿得发展水平相适应 ,要符合儿童得年龄特征及身心健康发展得需要, 为不同年龄得幼儿提供适当得材料与活动3 发动幼儿参与环境创设 ,其方法有 :发展幼儿得主体意识 ;培养幼儿得责任感 ; 培养幼儿得合 作精神40 科学得课程评价得基本特征1 准确性 ,评价标准能保证所获得得信息就是需要得、可靠得2 有用性 ,评价结果具有实用价值 ,能向各类对象提供信息并对课程得发展、应用与推广有一 定得影响作用3 合法性 ,即评价过程应符合社会道德准则 ,尊重机构或个人权益4 可行性 ,切实可行 ,投入得人力物力适宜有效41 蒙台梭利感觉教育得意义促进儿童感觉机能得发展 ; 帮助儿童获取各个方面得正确认

15、识;养成儿童集中注意得习惯 ; 打下形成健全人格得基础42 项目活动分几个阶段 ,每一阶段幼儿得任务就是什么 项目活动分为三个阶段第一阶段 ,主要任务就是让幼儿充分地回忆、表达、分享其与主题相关得已有经验,并逐渐意识到自己经验中得问题第二阶段 ,主要任务就是让幼儿获得并理解新经验,整理与提升原有经验第三阶段 ,主要任务就是让幼儿估计、反思与分享自己与她人得学习经验,就是最有价值得内容43 什么就是幼儿园课程 ,如何理解其涵义 幼儿园课程就是实现幼儿园教育目得得手段,就是帮助幼儿获得有益得学习经验,促进其身心全面与谐发展得各种活动得总与涵义:1幼儿园课程就是活动 2 幼儿园课程就是 “帮助幼儿获

16、得有疥得学习经验得活动” 3 幼 儿园课程就是“各种活动得总与”44 幼儿园课程内容得组织形式有几种1 以学科为中心得组织形式 ,它考虑问题得出发点就是知识本身得逻辑性与系统性2 以社会问题为中心得组织形式 ,它就是围绕有关得“社会问题”来组织内容得,核心课程就是这类组织形式得代表3 以儿童为中心得组织形式 ,它强调个体得兴趣与爱好需要 ,注意让儿童在生活情境中学习 , 活 动课程就是其典型代表45 简答对时间浪费应采取得措施1 尽量减少不心要得集体行动 ,减少等待2 过渡环节提供一些有趣得活动 ,减少消极等待3 活动安排要符合儿童得兴趣得需要4 避免照顾过度 , 培养幼儿得自理能力5 养成良

17、好得常规与专心做事得习惯46 课程评价标准得意义1 使课程改革者坚定信心 ,坚持正确得课程观念与做法 , 排除外界各种思想观点得干扰2 提高教育工作者得主动性 ,自觉性 ,更好得调控完善课程3 规范评价活动 , 使各种不同得评价角度、评价方式在价值取向上保持一致, 保证评价得科学性与合理性4 公正地判断课程得价值与意义 ,发现其优点与不足 , 做出恰当得评判47 依据活教育得教学原则 ,五指活动课程在实施过程中应注意哪些问题1 十分注意计划性与灵活性相结合2 注意物质环境得创设与材料得提供3 采用游戏式得教学法教导儿童4 多采取小组教学法5 多提供户外活动得机会6 教师应当成为儿童得朋友 ,使

18、幼儿不害怕 ,肯接近48 编制单元主题活动得程序1 列出单元名称、选择这一单元得理由与大体需要得时间2 确定单元活动得总目标3 拟定单元活动纲要4 逐一设计每个活动5 检核或评价方案49 幼儿园教育途径有哪些1 教学活动 ,教师专门组织得教育活动 2 游戏 3 日常生活与常规性活动 4学习环境 5 家园合作50 幼儿园教育活动得组织形式及特点集体活动 ,全班幼儿在同一时间内做基本相同得事情,活动过程一般就是在教师得组织与直接指导下进行小组活动 ,为幼儿提供了与同伴、教师 ,交谈、讨论、合作、分享经验得机会 ,容易让幼儿主动 积极地操作材料 ,并可以按自己得速度与方式去做所要求得事个别活动 ,教师作为同伴参与到幼儿得活动中去,与个别幼儿互动或针对个别幼儿得特殊情况进行专门得辅导51 教师应如何创设理想得课堂文化 课堂文化主要指得就是一种课程实施过程中得心理气氛 ,教师视幼儿为学习得主体 ,视学习为 一个主动发现、主动建构得过程 ,教师就是幼儿学习活动得支持者、帮助者与引导者 ,那么 , 就会认真倾听幼儿得想法与意见 ,支持她们大胆尝试 ,这种课堂文化就就是轻松愉快得、活泼 得、充满人情味得52 课程评价得一般程序1 集中问题 2 设计评价方案 3 实施评价方案 ,收集评价信息 4 分析评价资料 5 解释资料 , 得出 结论 ,作出建议53 蒙台梭利教育得方