2020春三年级语文下册第一单元1古诗三首教案新人教版

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2、g 1 .,孽生提前预习使祝学生学习进步1古诗三首教学目标1 .认识“鸳” “鸯” “惠”等 6个生字，会写“融” “燕”等 13个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗 ，感受诗中所描绘的景色，体会诗人的情感，并背诵三 首古诗。3 .能凭借课文插图通过想象和朗读 ，了解古诗意大意。教学重点能通过想象和朗读理解古诗大意。感悟古诗意境和诗人的感情，使学生得到美的熏陶。教学课时三课时教学过程第一课时绝句一、创设情境，导入课文师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗游子吟（学生有感情地背 诵）；想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗浪淘沙（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰 宝,这节课让我

3、们再次来感受吧！二、通读全文，感悟意境1 .这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗绝句。与以往我们学习的古诗题目不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。（1）反复读，将诗读清爽，读流利，读出一定的节奏和韵律。（2）师生对读,个别读,齐读。2 .整体感受诗歌。绝句描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。三、精读细析，了解大意1 .杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么。日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。2 .追问：分别来说一说，这些景物什么样？比如：（温暖、柔和、明亮）的阳光，（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风，（五颜六色、各色 各样、火红、

4、金黄）的花,（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草。这么美好的春色，所以诗中写到：迟日江山（丽），春风花草（香）。3 .诗中还有气味呢，谁闻到了 ？这春天的景色真是（美丽如画）,把小动物们也吸引出来了。4 .学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。5 1）生读以上两句。6 2）诗句中的小燕子在做什么 ？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来。诗句中的一 对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来。(3) 这一飞一睡, 一动一静 , 让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来。(4) 喜欢这样的春色吗 ?读全诗。四、复习巩固, 拓展延伸杜甫也因为喜欢这春色, 写了不少诗来赞美:1. 略读两首诗:江畔独步寻花和春

5、夜喜雨。2. 欣赏吟诵调春晓。了解吟诵调 , 感受春天的美好。3. 积累诗句。(1) 叶绍翁游园不值中“春色满园关不住 , 一枝红杏出墙来。”(2) 唐代白居易忆江南中“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”。4. 学生背诵自己积累的描写春天的诗。五、回顾全文, 全课小结让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天 !第二课时惠崇春江晚景一、简介背景, 揭示课题1 . 简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚 , 著名的画家, 善于画鹅、鸭等小动物。2 .( 出示春江晚景图 )这是惠崇画的一幅画。3. 简介诗人苏轼。苏轼 : 字子瞻 , 号东坡居士 , 眉山 ( 今四川眉山县) 人。他在诗、词、散文的创作上都有很高

6、的造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅春江晚景图题写的。二、自读诗句, 理解意思1. 熟读诗句 , 勾画不理解的字、词 , 借助工具书自学。2. 组内交换意见 , 扫除障碍。3. 指名试着说说诗句的意思。三、深入探究, 展开想象1. 指导学生有感情地朗读。 ( 节奏、语调、语速)2. 边读边想象诗的意境。1) ) 认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿:长在洼地的一种野草。芦芽:芦苇的嫩芽。河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海, 每年春天逆江而上 ,在淡水中产卵。2) ) 抓住诗中具体景物, 展开丰富想象。边吟诵 , 边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3) 诗人从哪些景物感受到春天就要

7、来了 ?明确 : 桃花刚开 , 鸭子戏水 , 蒌蒿长势很旺, 鲜嫩的芦笋从土里钻出。4) 诗的最后一句是画面上的景物吗?明确 : 不是 , 是作者依据画面景物展开的想象。四、自主探究, 拓展延伸1. 读了这首诗, 你从中感受到了什么?明确 : 作者抓住了画面上的几枝桃花、 嬉戏的鸭子、 满地的蒌蒿、 短短的芦芽 , 向我们展 示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2. 诗句“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗 ?明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。五、感情朗读，背诵

8、古诗1 .对照画面朗读。2 .背诵古诗，想象画面。第三课时三衢道中一、开门见山，引入新课古代诗词是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以春天美景为主题的一首古诗。（板书课题）二、初读古诗，理解诗题1 .自由读宋代曾几的三衢道中，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。2 .指名分别读古诗，注意生字的发音。3 .结合注释和搜集到的资料说一说古诗的写作背景。三、吟诵感悟，想象画面1 .带着问题，再读古诗三衢道中。（1）作者是什么时间游三衢道中的 ？他的行程路线怎么样？（2）沿途作者都看到了什么。结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作

9、者的心情怎样 ？从哪里可以看出来的？2 .学生自主学习，合作交流。3 .全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之情。（学生填空）（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说这句诗写了什么？（一 “溪”、一 “山”，一“泛”、一 “行”,不仅表明作者的行程 ，还透露出作者的喜悦之情。）（3）哪句诗是写作者沿途所见 ？（绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。）想象交流并有感情 地读一读。4 .带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1 .看图读诗，根据自己的理解读出感情。2 .指名带着感情配乐诵读这首诗。3 .你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）板书设计1古诗三首绝句唐杜甫迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。惠崇春江晚景宋苏轼竹/外桃花三两枝，春江/水暖鸭先知。篓蒿/满地芦芽短，正是/河豚欲上时。三衢道中宋曾几梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减