平行四边形的面积优秀说课稿3

1、平行四边形的面积说课稿安阳市东南营小学 秦利飞一、说教材1 1、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元 79798181 页平行四边形的面积。2 2、教材分析：本节课是在学生掌握了长方形面积的计算， 理解平行四边形特征及其高和底 概念的基础上进行学习的。 教材在编写时以平行四边形的面积计算为重点， 注意 培养学生实际操作能力， 先让学生借助数方格的方法计算图形的面积， 引发猜想， 再引导学生通过剪拼实验， 把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形， 从 而推导出新的图形面积计算公式。 整个安排体现知识的形成过程， 渗透转化的思 想，为后面学习图形面积的计算打下基础。因此，我

2、将本节课的 教学重点 确定为： 理解和掌握平行四边形面积的计算公 式，并会应用公式计算。二、说学情分析五年级学生已经形成了一定的空间观念， 具备了一定的抽象思维能力。 但受 年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中， 循序渐 进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系， 发 展空间观念。因此，我把平行四边形面积公式的推导确定为本节课的 教学难点。三、说重点难点教学重点： 理解和掌握平行四边形面积的计算公式， 会计算平行四边形的面 积。教学难点： 理解平行四边形面积公式的推导过程。四、说教学目标知识与技能目标：1 1、理解和掌握平行四边形的面积计算公

3、式，会计算平行四边形的面积。 2 2、理解推导平行四边形面积计算公式的方法和过程，培养学生的观察、分析、抽象、概括、推导能力过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透转化的思想，发展学生的空间观念。情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。教学准备：多媒体课件；为学生准备任意大小的平行四边形纸片、 透明方格纸、三角板、 剪刀方便学生操作。五、说教法、学法根据新课标精神，结合本节课的内容及学生的实际水平， 我以学生发展为立 足点，以自主探索为主线，利用多种媒体，采取活动体验、直观演示，实际操作 等教学方法，引导学生自主探究，合作交流

4、，获得直接体验，有效提高知识摄取 的效果。在学法的指导上我以激趣为基点，创设多种活动情境，让学生在活动中体验， 在体验中学习，在合作中探究。依据学生年龄特征和心理特点，我将：让学生在数、剪、拼、摆的操作活动 中体验“转化”的魅力，发展空间观念，作为本节课的 教学特色。六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课。从学生身边发现问题：七班教室门前是我们六班清洁区，而我班门前却是七 班的清洁区。一段时间后，学生发现打扫很不方便，就有了交换清洁区的想法， 可是实地考察后发现，清洁区一块是长方形的，一块是平行四边形的，有的同学就提出，这样交换是否公平，怎样知道它们的大小？学生知道长方形的面积是长乘宽，但对

5、于平行四边形的面积怎样计算还不了 解，从而产生学习的欲望，此时，我顺势导入，今天我们就来学习一一平行四边 形的面积（板书课题）【设计意图】本节课，由交换清洁区入手，密切联系了学生的生活实际，使 学生在感兴趣的话题中对平行四边形的面积有了初步的感知，从而自然的导出课题。（二）、自主学习，探究新知。1 1、知识迁移，合理猜想（1 1）小组内讨论：如何求平行四边形的面积？（2 2）汇报交流。 学生用数格子的方法，得出自己手中两个图形的面积。 同时，通过填表，比较，发现：这个平行四边形的底和长方形的长相等，平 行四边形的高和长方形的宽相等，而且它们的面积也相等。学生可能产生疑问， 两者之间有什么关系？

6、求平行四边形的面积是不是能转化成长方形再来计算。【设计意图】 这里，数格子的结果暗示了这两个图形之间的关系， 为学生利 用转化的思想求平行四边形的面积做好了准备。2 2、合作转化，验证猜想（1 1）学生分组合作，尝试将平行四边形转化成长方形。（2 2）小组汇报。剪拼的方法有很多种， （课件演示多种剪拼方法）也许同学们的语言不是那 么规范，但是他们都能够将一个平行四边形通过剪拼转化成一个长方形， 所以合 理推断，平行四边形的面积应该就是底乘高。3 3、归纳总结，推导概括。（1 1）小组讨论，得出结论。每一个平行四边形都可以转化成一个长方形， 这个长方形的面积和原来平行 四边形的面积相等， 这个长

7、方形的长与原平行四边形的底相等， 这个长方形的宽 与原平行四边形的高相等， 因为长方形的面积等于长乘宽， 所以平行四边形的面 积等于底乘高。（板书）如果用 S S 表示平行四边形的面积，用 a a 表示平行四边形的底，用 h h 表示平行 四边形的高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成：S=ahS=ah。（板书）（2 2）教师小结。求平行四边形的面积可以转化成长方形来计算， 而转化是解决数学问题的一 种最基本的数学思想， 它往往是将未知问题转化成已知问题， 这种方法在今后的 学习中会经常用到。设计意图】 这一环节的教学设计， 我发挥教师的引导作用， 为学生提供充分的独立思考和自主探索的时间与

8、空间，体会“转化”的魅力， 获得成功的体验, 增强信心。4 4、知识再现，巩固理解。同桌互相说一说整个推导过程。【设计意图】必要的再现，有利于突破本节课的难点。5 5、实际应用，解决问题。【设计意图】“学以致用”是学习的出发点和归宿点，也是学习数学的终结 所在。这里，与前面呼应，仍然借助清洁区交换的情境，给出两个图形的具体数 据，让学生利用公式计算，从而得到面积相等的答案，为两个班解决了问题。这 样，在巩固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。（三八巩固练习，拓展延伸。1 1、一个平行四边形的停车位底长 5m5m 高 2.5m,2.5m,它的面积是多少？2 2、你能想办法求出下面两

9、个平行四边形的面积吗?10米20米3 3、这个平行四边形的高是多少?【设计意图】第一题基本练习，巩固公式的应用；第二题综合练习，先画出 平行四边形一边上的高，再用公式进行计算；第三题，变式练习，熟练公式的应 用。这样练习，层次分明，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，满足不同层次学生的求知欲，同时 题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，通 过练习，巩固了平行四边形面积计算方法，强化了本节课的重点，提高了学生的思维能力。（四）课堂小结，巩固提升通过回顾式总结使学生对本节课的知识有更完整地认识，进一步强化重点。七、说板书设计平行四边形的面积长方形面积二长X宽II II II平行四边形面积二底X高S = a h我的板书，强调转化思想，再现平行四边形面积公式的推导过程，有利于学生更好的完成本节课的任