部编版四年级语文下册：25《宝葫芦的秘密》导学案设计

1、25宝萌产的秘密(节选)导学案设计课题宝葫芦的秘密(节选)课型新授课教学目标1 .认识“妖、矩”等7个生字；读准多音字“冲”；会写“介、绍”等 等7个词语。2 .默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。3 .按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。15个字；会写“介绍、声明”教学重点1 .默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。2 .按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。课前准备1 .准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2 .阅读宝葫芦的秘密这本书，搜集张天翼的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课 题，质疑导 读(用时

2、：2 分钟)1 .板书：秘密。2 .导思：这个词是什么意思？ 你有什么秘密？能和大家分享 吗？3 .完善题目，导思：读了题目， 你想知道什么？1 .学生读词语。2 .学生交流“秘密”的意思，并 和大家分享自己的秘密。3 .读题目，并质疑。预设：宝葫芦是谁的？宝葫芦的秘密是什么？宝葫芦的秘密有意思吗？1 .在学生汇报交流时要鼓励学 生畅所欲言，特别是 “分享秘 密”这一环节，不要勉强学生。2 .学生质疑后，教师要指导学 生学会梳理问题。重点指导学生 抓住前两个问题展开学习。二、初读课 文，整体感 知(用时：10分钟)1 .出示自读要求。(1)请同学们自由读课文，读准 字音，读通句子。(2)标出自

3、然段，然后说一说这 篇课文主要写了一件什么事。(3)想好后和小组同学说一说。2 .指导学生按要求自读。3 .汇报交流。(1)检查字词。引导学生交流易错的字或读不准的词语。(2)引导学生汇报课文的主要内 容。1 .阅读自读要求。2 .在教师指导下自读课文，想好 后和小组同学交流。3 .在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不准的词(2)学生汇报交流，互相补充。 这篇课文主要写了王葆渴望得到 一个宝葫芦的原因。1 .在学生自读的时候，教师要给 予充分的时间。2 .在学生交流时，教师要相机 强调“冲”是多音字，读准翘舌 音“拽、瘦”，读准词语“又瘦 又长、闹翻”等。3 .在汇报主要内容时，要引

4、导 学生尽量精炼语言。4 .在学生有争议的地方点拨指 导。三、品读句 子，多元感 悟(用时： 16分钟)1 .交流学生提出的第一个问题： 宝葫芦是谁的？默读课文，圈画 出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。2 .学生自主学习，教师巡视指 导。3 .汇报交流。(1)宝葫芦是奶奶讲的童话故事1 .明确学习要求。2 .在教师指导下自学，圈画写批 注，然后小组交流。3 .在教师指导下汇报交流。(1)学生汇报，其他学生补充。1 .教师要给予学生充分的时间 进行自学圈画，在学生有困难的 地方适当地点拨指导。2 .指导学生多元解读 “从小”里的。至于宝葫芦的故事，那我从小就 知道了。那是我奶奶

5、讲给我听 的。指生读句子谈感受。重点指导学生抓住“从小” 品读。(2)追问：宝葫芦为什么是奶奶 讲的童话故事里的？根据学生汇报相机出示句子： 就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的 故事。于是奶奶又讲了一个一一又是 宝葫芦的故事。指生朗读句子。指导学生结合“就这么着”和“又”畅谈感受。(3)好多人得到了宝葫芦。学生结合句子汇报。指导学生反复品读第17自然 段。融情想象：如果你得到宝葫 芦，心情如何？指导学生朗读。学生读句子后畅谈感受。在教师指导下品读“从小”的 多种含义。学生朗读句子。(2)在教师指导下学习。学生读句子后汇报。其他学生再读句子谈感受。学生结合重点词反复品读。(3)在教师指导下汇报。学生读

6、课文后汇报。反复品读第17自然段。大胆融情想象。有感情地朗读。一词。“从小”既写出王葆喜欢 听故事，一直在故事的浸润中成 长，又写出宝葫芦已经深植于孩 子心田，为后文的学习打下基 础。3 .要给学生充分自主学习的时 间，要多元与文本对话。4 .学生融情想象时要鼓励学生 大胆表达，学习作者语言表达的 简洁凝练。四、观察指 导，练写生 字(用时：10分钟)1 .指导学生观察写字表中“介、 烫、罢、瘦、乖” 5个生字，找 出容易写错的笔画。2 .利用课件演示“瘦” “乖” 的书写过程。3 .课件出示其余的生字，提醒 间架结构。4 .组织学生练写生字，全班巡 视，个别指导。5 .利用实物投影展示学生的

7、书 写情况，集体评议。1 .逐一观察生字，找出容易写错的 笔画。2 .仔细观察“瘦” “乖”的书写 演示，记住笔顺和字形。3 .仔细观察生字的间架结构。4 .再次观察每个生字在田字格中 的占位和笔画书写特点，然后练写 两个。5 .从结构、笔画方面互评，针对 老师的建议进行修改。1 .教学中要尊重学生，发挥学生 学习的主观能动性。2 .学生书写生字时，要注意字 的间架结构，特别要注意“瘦” “乖”的笔顺。五、课堂小 结，布置作 业(用时：2 分钟)指导学生思考课后题。思考课后题，在书上简单批注。提醒学生在思考课后题时 简单批注，有疑问处做好标记， 下节课交流。第二课时教学环节教师指导学生活动教学

8、提示一、复习导 入，激发兴 趣(用时：2 分钟)1 .复习词语。2 .回顾课文的主要内容。3 .导学：奶奶故事中的宝葫芦带给王葆无尽的快乐，那宝葫芦1 .开火车朗读词语。2 .汇报课文的主要内容，其他学 生补充。3 .齐读课题。1.在学生开火车朗读词语时，教 师要相机强调“拽、瘦、冲”的 读音。到底有什么秘密呢？这节课我 们接着来学习。板题：宝葫芦的 秘密2.回顾课文主要内容时要引导 学生概括精炼。二、品读课 文，感悟秘 密(用时： 24分钟)1 .默读课文，想一想宝葫芦的秘 密是什么。圈画出关键的句子， 简单做批注。2 .学生自学，教师巡视指导。3.指导学生结合重点句子展开 汇报。(1)根据

9、学生汇报相机出示语段一：不管张三也好，李四也好，一得 到了这个宝葫芦，可就幸福极 了，要什么有什么。张三想：“我 要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水 蜜桃。李四希望有一条大花狗， 马上就冒出了那么一条一一冲 着他摇尾巴，舔他的手。读语段，学生交流理解。指导学生抓住关键词“立刻” “马上”谈感受。融情想象：如果你希望出现一 条大黄狗，它不但立刻出现，还 冲着你摇尾巴，舔你的手，你心 情如何？指导学生学会抓住关联词谈感受。学习“总分”结构。指导学生关注重点词和关联 词有感情地朗读。根据学生汇报相机出示语段二：后来呢？后来不用说， 他们全都 过上了好日子。学生再读语段，其他学生汇报 补充。指导学生抓住“全

10、都过上了 好日子”谈感受。结合“不用说”谈感受。学习设问句。(3)导学：如此神奇的宝葫芦， 你想拥有吗？王葆想拥有吗？ 自由读最后三个自然段， 边读边 圈画重点句子写感受。指导学生按要求自学。指导学生汇报交流。(4)导思：如果你有宝葫芦会怎1 .明确学习要求。2 .按要求自学写批注。3 .在教师指导下结合句子展开汇 报交流。(1)汇报交流。组内交流，其他学生补充：“一得到” “要什么有什么”写 出了宝葫芦的无所不能，它能满足 人们的一切要求。抓住关键词品读。学生融情想象，畅谈感受。品读第一句和后几句，感知构段 方法。关注关键词“立刻” “马上” 及关联词朗读语段。(2)汇报交流。在教师指导下再

11、读语段，其他学 生汇报补充。抓住“全都过上了好日子”畅 谈感受。多元解读“不用说”。感知设问句自问自答的好处。(3)明确学习要求。在教师指导下自学，然后和同桌 交流。抓住具体例子感悟王葆对宝葫 芦的向往。(4)学生模仿课文句式练说。1 .指导学生按照要求展开学习。2 .指导学生学会抓住关键词和 关联词语谈感受。3 .指导学生融情想象，想象拥 有宝葫芦后的幸福。4 .指导学生朗读句子，鼓励学 生评议朗读。5 .指导学生明白因为 “他们全 都过上了好日子”，所以王葆才 更希望拥有宝葫芦，为下文做好 铺垫。6 .学生仿说后，教师可采用师生 接龙的形式，既练习说话，感悟 拥有宝葫芦的幸福，又进一步巩 固了对“总一分”构段方式的 学习。么样呢？三、尝试表 达，拓展阅 读（用时：4 分钟）1 .表达：你对奶奶讲的哪个故事 感兴趣？选一个，根据已有内容 编故事，讲给同学听。2 .拓展阅读：阅读宝葫芦的 秘密。1 .学生讲故事。2 .阅读宝葫芦的秘密。1 .在表达交流时要鼓励学生大 胆表达，体会童话的精妙。2 .创设情境，鼓励学生由课内 到课外，读整本的书。激发学生 的阅读兴趣。四、观察生 字，指导书 写（用时：10分钟）1 .指导学生观察写字表中左右 结构的生字，找出容易写错的笔 画。2 .利用课件演示“舔” “