浅析幼儿一日生活中教师观察行为之创建

1、浅析幼儿一日生活中教师观察行为之创立 浅析幼儿一日生活中教师观察行为之创立 【摘要】意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。 只有观察了，才能有所感受，从而给以反响，最终予以表现。所以，教师有效，正确的观察行为的创立对幼儿的开展起着深远的影响。 【关键词】幼儿教师；观察行为；创立 一、问题的提出 何谓观察行为？人们对这个问题的看法与理解，素来见仁见智、各言其是。就理论而言，教师观察行为是指教师从观察对象或教育情境搜集信息的过程。教师观察行为可以发生在突然的情境下，表现为教师有目的或无

2、目的地搜集观察对象信息的过程。就现实而言，随着素质教育的深入推进，教师的职能不仅仅再是组织好几个集体活动，而是要树立“以幼儿为主，教师为辅，在玩中学的理念，要通过合理组织、科学安排，将幼儿园一日活动有机地融为一体，充分认识和实现幼儿在园一日活动个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活和学习中健康、和谐的开展。幼儿从早晨进园到黄昏离园的每一刻，都离不开老师的组织、引领，他们在园接触最多和受影响最大的就是老师，老师的任一行为都时刻影响着孩子，清晰地映入眼帘，牢记在孩子们幼小的心灵里，被幼儿模仿着，学习着。3-6岁孩子是性格形成的关键时期，是非概念模糊，教师在幼儿一日生活中所表现出来的言行及情感的流露将

3、会直接导致幼儿积极或消极的生活、学习态度。而这一切的表现都和教师的“观察行为密不可分，因为只有观察了，才能有所感受，从而给以反响，最终予以表现。 随着社会的进步，家长们对学前教育及幼儿老师的个人素质都提出了更高的要求，所以，作为一名幼儿教师，如何观察孩子，并给以正确、及时的回应，真正做到蹲下身和孩子保存在同一高度，一切从孩子出发，都是值得我们不断反思和引起重视的。 二、简析教师日常的观察行为 观察是人们认识世界的一种方法。在开展主题教育活动的今天，我们更强调培养孩子的观察能力和探究能力，那么，作为幼儿教师的自己，我们的观察能力是否又适应活动和孩子们的需要，是否具有太多的主观性和经验性，值得反思

4、。 案例一：在一次语言活动?小壁虎借尾巴?中，教师制作了精美的动画课件，当孩子们看到小壁虎向好几个小动物接尾巴不成的画面后，有个小朋友好奇地问到：“小壁虎为什么非要借尾巴呀，这样不是也挺好的吗？老师用眼神示意他安静看下面的动画。孩子不甘心的又问了一次，老师对他做了一个安静的手势，放第二遍的时候孩子忍不住又要问了，但被老师严厉的眼神及时的制止了。 分析：这个活动给我的印象特别深，孩子的大胆和创新思维在教师的冷漠中被扼杀了。这个孩子的提问，事实上给了这个活动一个新的方向和内容，但老师出于维护活动的常规和原先的活动设计，丢弃了这个观察的亮点，不予理会。 案例二：在一次穿木珠的活动中，教师把木珠随意地

5、分给各小组，让幼儿通过练习穿木珠来训练其手指小肌肉的灵活和协调性。有一个小男孩怎么也穿不进，望着同伴们手中的一串串五彩缤纷的木珠，他露出了焦虑的表情，并用期盼的眼睛望着老师，以期得到帮助，而该老师只是走到他身边说了声：“你怎么不穿呢？快抓紧时间。就离去了。 分析：老师全然没有观察到孩子无法把线穿入木珠是因为工具的适宜性出了问题。因为这个小男孩手里的木珠的洞眼特别小，而线却相对较粗，导致了他屡次失败。可想而知，孩子是多么失望啊！ 案例三：有一个男孩子平日里特别的好动、自我，总爱欺负坐在他身边的一个女孩子，弄得这个女孩子总是哭。有一天，这个女孩子趴在桌上不停的哭，老师一过去就不问缘由指责那个男孩，

6、男孩很无辜的看着老师一声不响，只是拼命地摇头。 分析：教师仅凭借自己的经验作判断，没有实际地去观察了解，其实小女孩哭是因为自己用剪刀不熟练，没完成手工，和小男孩根本没什么关系。而老师的这一番无理指责对小男孩的心理造成了很不好的影响。 三、以孩子为本，如何创立日常观察行为 1.观察要有目的性、针对性，不可走马观花 人的感知范围是有限的，教师不可能在同一时间将众多幼儿活动的不同场面同时都如实的记录下来，所以我们在观察时要有目的性和针对性，一旦明确了观察目标，就能防止观察无从下手、收集资料杂乱无章的弊病。 2.创设有准备的观察环境 兴趣是孩子们对一切活动开始的根源，所以在表达主题的前提下，我们必须找

7、准切入点，确保提供丰富多样、适合幼儿开展需要、且有层次性的环境和操作材料，让每个孩子都能直接、专注地进行他所感兴趣的操作活动，从始至终，而教师只是扮演相对被动的角色，那么，这个过程教师就能进行较完整的观察行为。 3.学会在观察行为中做一个相对的观望者 在自主活动中要学会忍耐和少干预。试想，如果当孩子们一发生争执或遇到问题，我们就急于以权威的角色替他们做出这样或那样的安排，孩子的实践体验从何而来呢？长此以往，只能使孩子们养成遇事告诉，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的开展。 4.重视观察行为中的记录方法和反思 老师的记忆力再好，也不可能将每天观察到的点滴都完整无误的储存在头脑里。因此，在行使有效观察行为的同时，快速、简易且细化的记录方法是必不可少的。在此根底上，不断的反思、分析是形成今后正确观察行为和指导的支柱。故一个有心的老师，纸和笔是随身的必需品。 总之，幼儿教师的一日生活琐碎且深远，因为她承载的是孩子们白纸似的心灵上如何开始描绘绚丽的色彩。而教师的一日观察行为直接影响着孩子们的开展，所以，如何创立正确、有效的观察行为是至关重要的。 参考文献： 【1】孙长海.儿童之家蒙台梭利幼儿教育法.吉林大学出版社 【2】蒙台梭利儿