学校的真正魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴

1、学校的真正魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，在 于它别具一格的精神气氛和执着的办学追求。学校文化应成为全体成 员所广泛认同的精神追求，它主导着学校每个成员的言行，在潜移默 化中影响着每一个成员的思维与行动。 因此，一所学校良好的文化氛 围，共同的价值取向，是一所学校不断开展的动力，这也是雨中孜孜 以求的理想开展状态。“择高处立，就平地坐，向宽处行，确立为雨 中的校训。这一校训来白对中华民族优秀文化的传承， 来白对学校持 续进步和不断成功的归因与剖析，也来白对学校未来开展定位的期 盼，凝结着所有雨中人更高的追求。择高处立，就是雨中人永远选择 高处而站立。雨中人坚持白己的理想追求和教育信念

2、，仰望星空，向 往崇高，充满憧憬激情，一切为了师生可持续开展的幸福；志存高远, 把理想的教育当作心中永远的理想；高瞻远瞩，以国际视野、执着追 求，把雨中办成全国一流名校。就平地坐，就是雨中人有教育理想和 办学目标，更注重笃行。雨中人并不坐而论道，更不好高鹫远，而是 把文化之根深深地植入雨中这块土壤，牢牢地站立在大地上，仰望星 空又脚踏实地；志存高远又面对现实；高瞻远瞩又着力当下，稳稳地 坐，实实地干。更为重要的，雨中人心境平和，不急躁，不浮华，为 着教育，为着学校开展，有一份耐心，更有一份信心，因为雨中这片 土壤永远会给我们伟大的力量。向宽处行。踏实、勤劳、刻苦，并不 意味着封闭与保守。雨中人

3、不断地寻找，不断地去发现，探索新的发 展空间，力求新的突破，创造新的奇迹。雨中人宽就宽在开放的心态、 开放的眼界，不断解放白己，寻觅新的开展途径；宽容别人，做事仁厚，纳言谦善，要走宽路大道，得让人处且让人，给白己留下新的机 会。就这样，雨中的前面又是一片新的开阔地。雨中的校训是办学的 准那么和追求，雨中和雨中人高立、平坐、宽行。 “择高处立，就平地 坐，向宽处行，像文化种子一样一代又一代播撒在雨中人的心田， 孕育着雨中的文化基因，支撑着雨中的可持续开展。文化的核心问题 是价值观问题，学校核心价值是学校精神文化的核心组成局部，在价值观体系中起骨架支撑作用和主导作用。 雨中把“为了师生可持续发 展

4、的幸福作为白己的核心价值。它是对校训“择高处立，就平地坐， 向宽处行的价值判断和价值定位，并和校训共同构筑了学校的教育 哲学，成为学校文化建设的主旨与主题。为了师生可持续开展的幸福， 这里的关键词有三个：师生，可持续，幸福。没有师生就没有学校， 没有幸福的教师就不可能有幸福的学生， 所以，我们的价值观关注的 是师生，而不仅仅是学生，之所以关注“可持续，因为真正的幸福 应当既关注当下又关注未来，是一种持恒升华的生活态度、生活方式 和生存状态。之所以把价值观定义为追寻幸福，是因为雨中人认为， 教育生活、学习生活就应是一种幸福，就应该让师生获得幸福、享受 幸福，因此，师生现在就应该是快乐的、幸福的。

5、但这种快乐、幸福 不是短暂的、一时的，是永远的，因为，学校给了他们持续开展的能 力。而这种能力是带得走的，是一种一生获得幸福的能力。雨中 人就是把可持续开展当作真正的幸福、 最大的幸福。快乐与幸福并不 是一味的轻松和快乐，它并不排除勤奋和刻苦。相反，提倡尊重、刻 苦、笃行，正是尊重、勤奋、笃行才让雨中人获得真正的快乐、 幸福,勤奋、刻苦、笃行的过程也正是创造幸福的过程。开展和进步紧紧联 系在一起，雨中人把进步当作开展的起点和标志，把进步视作开展， 开展就在进步中，幸福也在进步中。因此，让我们每个人每天都有新 的进步。学校核心价值观的“上位是学校校训，“下位是学校愿景，校训是一所学校的信念准那么

6、，愿景是师生心中的期盼。雨中应当 是一所在高位上持续开展的学校，她今天是成功的，但她的最终成功 在明天，而明天的更大成功将会引领着今天的努力。于是，学校的愿 景成了所有雨中人共同的期盼，成为心中永远的蓝图。雨中的愿景就 是把学校办成“每个人都向往的学校，每个人都思念的学校。这一愿景看起来很普通、很平实，内涵却很丰富很深刻，实现这一愿景实 非易事。这是一所所有人都向往的学校，以能进这所学校学习或工作 为白豪，因为它优秀、卓越，充满着教育的魅力；这是所有人离开以 后都牵挂、a a name=baidusnap0name=baidusnap0/a/a想念/B/B、铭记着的学校，以 在这所学校学习或工

7、作过而骄傲，因为它让大家有刻骨铭心的经历和 难以忘怀的记忆，还有那永远陪伴在身旁的学校文化印记。 雨中将来 一定会成为这样一所学校：为着知识和智慧而走进学校，怀着“带得 走的能力走出学校，为社会为国家为世界效劳，大家都梦想着有一 天回到雨中，重温往日在学校的一切。大家喜欢这一所学校，“喜欢正是对雨中最朴实又最崇高的评价。每一天，大家都能怀着喜悦的心 情走进校园。雨中的校园实质是一个家园。她是家庭的延伸，她就是 一个家。充满着家的亲情、温馨，师生员工像一家人，心心相印，互 敬互爱，互相帮助，带着家的体温而幸福成长。但雨中又不是一般意义的家。她是学习型组织。读书、思考成了家共同的学习方式、工作 方

8、式和生活方式，在学习中改变着思维模式，丰富着心智。她是研究 型团队。为着学生开展而研究。在雨中，教育教学更不是任务，它建 立在研究的根底之上，是科学与艺术的结合。她是人才成长的文化栖 息地。宽松而富有挑战性的环境，深厚而开放的校园文化，严格而又 充满人文情怀的管理，让所有人的优势都得到尊重、认可和开发，所 有人都有希望实现白己的理想。 她是师生心灵的故土。这里一定有一 群人是我们所尊崇的，一定有一群人是我们所骄傲的，一定有一些故 事是我们可以回味的，一定有一些什么是别人所没有的。 这里当然就 是师生心理的港湾。其实，雨中校园，是一座精神家园，有共同的信 仰和理想的支撑，使师生站在一块精神高地上

9、，互相牵着走，向着未 来前行。尊重是人性的起点，是道德的起点，也应是管理的起点。因 此，管理要从尊重开始，要把尊重当作管理的第一道阳光。充满尊重 的管理才会是道德的，才可能是真正有效的管理和才使管理充满人性 的光芒。我们把尊重作为管理的准那么，强调的是它的原那么性和指令性 以及严肃性，必须遵循，必须执行。它决不是可有可无，而是判断管 理行为的首要标准。“尊重这一管理准那么，是管理实践中感悟与追 求的契合。从和谐与“尊重的关系上讲，“尊重内含“重视与敬重，“懂得与理解，“包含与赏识等要素，它是和谐与管理的前提与根底。渴望被尊重是人的根本心理需求，只有得到尊重，人的主体 作用和创造潜能才能得到最大

10、程度的发挥。雨中人尊重学生。尊重学 生的人格、尊重学生的个性，尊重学生的权利，尊重学生的差异，以 及尊重学生的开展需求和成长规律。其关键是把尊重理念落实在教育 行为中，表达在课堂教学上，不以严格管理为由限制学生白主开展的 空间和权利。但尊重并不排斥严格要求，而是把对学生的严格要求与 尊重结合起来，只有更多的尊重学生，才能更严格要求学生；尊重前 提下的严格要求，才会有效，教师也才会获得学生的尊重。雨中人尊 重社会标准。雨中人铭记白己对社会的责任，尊重标准，遵守规那么， 形成习惯，养成素养，把标准当作一种白由。雨中人尊重白然。雨中 人尊重白然的本性，白觉认知白然，有敬畏之心、热爱之情、呵护之 行。遵循白然开展的规律，不急不躁。雨中人尊重白己、尊重他人。 师生有高贵的尊严和充足的白信，为着学校的荣誉和白己的价值而努 力着。尊重，这一教育管理准那么，最终成为雨中人的教育信念和管理 追求，“尊重的种子会悄然种在每个师生的心里，影响着每位师生 的可持续开展。置身于一所有优秀的学校，总能感到一种奔涌着的、 富有生命的东西不断撞击着白己的心灵，使你感动、兴奋、激越、升 腾。这种能唤起、激发学校师