高考物理总复习 考查点5 牛顿运动定律掌中宝素材

1、.考察点5牛顿运动定律考点巧记考点1牛顿第一定律A1物理学史实1亚里士多德认为必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体要停顿，力是维持物体运动的原因2伽利略认为力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因3笛卡儿认为假如运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，而不停下来也不偏离原来的方向2伽利略的理想实验的意义1伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实抽象思维科学推论的方法推翻了亚里士多德的观点，初步提醒了运动和力的正确关系2第一次确立了物理实验在物理学中的地位3惯性牛顿第一运动定律说明，物体具有保持原来匀速直线运动状态或静

2、止状态的性质，我们把这个性质叫做惯性牛顿第一定律又叫做惯性定律惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性，惯性是物体的一种性质，而不是一种力或某种作用质量是量度物体惯性大小的物理量质量越大，惯性越大；质量不变，惯性不变；惯性与物体的运动状态无关4物体运动状态的变化即物体运动速度的变化，有以下三种情况：1速度的方向不变，只有大小改变物体做直线运动2速度的大小不变，只有方向改变物体做曲线运动3速度的大小和方向同时发生改变物体做曲线运动考点2探究、实验：探究加速度与力、质量的关系a1研究方法：控制变量法先保持质量m不变，研究a与F之间的关系aF图象，如下图，所得结论为加速度与力成正比再保持力F不变，研究

3、a与m之间的关系a图象，如下图，所得结论为加速度与质量成反比2实验思路：本实验的根本思路是采用控制变量法3实验方案：本实验要测量的物理量有质量、加速度和外力测量质量用天平，需要研究的是怎样测量加速度和外力测量加速度的方案：采用较多的方案是使用打点计时器，根据连续相等的时间T内的位移之差xaT2求出加速度a.测量物体所受的外力的方案：由于我们上述测量加速度的方案只能适用于匀变速直线运动，所以我们必须给物体提供一个恒定的外力，并且要测量这个外力4实验中易错步骤为了平衡小车及纸带所受的摩擦力，实验时应将长木板AB的B端适当垫高整个实验平衡了摩擦力后，不管以后是改变沙和沙桶的质量还是改变小车及砝码的质

4、量，都不需要重新平衡摩擦力平衡摩擦力是指小车所受动力重力沿斜面分力与小车所受阻力包括小车所受摩擦力和打点计时器对小车后所拖纸带的摩擦力大小相等实验中，应在小车后拖上纸带，先接通电源，再用手给小车一个初速度，假设在纸带上打出的点的间隔根本上均匀，才说明平衡了摩擦力，否那么必须重新调整小木板的位置；平衡摩擦力后，必须满足小车及所加砝码的质量远大于砂和砂桶的总质量的条件下进展，只有如此，砂和砂桶重力的大小才可视为小车受到的拉力；改变拉力和小车质量后，每次开场时小车应尽量靠近打点计时器或尽量远离带滑轮的一端，并应先接通电源，再放开小车，且在小车到达滑轮前应按住小车；各纸带上的加速度a，都应是该纸带上的

5、平均加速度；作图象时，要使尽可能多的点落在所作直线上，不在直线上的点应尽可能对称分布在所作直线两侧考点3牛顿第二定律及其应用C1牛顿第二定律1内容：物体的加速度大小与合外力大小成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与合外力的方向一样2公式：Fkma，F指的是物体所受的合力当各物理量的单位都取国际单位时，k1，Fma.3力的国际单位：牛顿，简称牛，符号为N.“牛顿的定义：使质量为1 kg的物体产生1 m/s2的加速度的力叫做1 N，即1 N1 kg·m/s2.2对牛顿第二定律的理解1瞬时性：a与F同时产生，同时变化，同时消失，为瞬时对应关系2矢量性：Fma是矢量表达式，任一时刻a的方

6、向均与合外力F的方向一致，当合外力方向变化时a的方向同时变化，即a与F的方向在任何时刻均一样3同体性：公式Fma中各物理量都是针对同一物体的4独立性：当物体同时受到几个力作用时，各个力都满足Fma，每个力都会产生一个加速度，这些加速度的矢量和即为物体具有的合加速度，故牛顿第二定律可表示为Fxmax，Fymay.3牛顿运动定律应用一两类动力学根本问题一类是物体的受力情况，确定物体的运动情况；另一类是物体的运动情况，确定物体的受力情况解题思路图解如下：可见，不管求解哪一类问题，求解加速度a是解题的桥梁和纽带，而做好两个分析是解题的关键运用牛顿运动定律解答两类动力学根本问题的一般方法和步骤是：取对象

7、确定研究对象；画力图对研究对象进展受力分析和运动状态分析；定方向选取正方向或建立坐标系，通常以加速度方向为正方向较为适宜；列方程根据牛顿运动定律F合ma列运动方程，根据运动学公式vv0at，xv0tat2，vv2ax列方程；解方程统一单位，求解方程，并对计算结果进展分析检验或讨论4牛顿运动定律应用二超重与失重1当物体具有竖直向上的加速度时，物体对测力计的作用力大于物体所受的重力，这种现象叫超重Fmgma电梯加速上升或减速下降2当物体具有竖直向下的加速度时，物体对测力计的作用力小于物体所受的重力，这种现象叫失重Fmgma电梯减速上升或加速下降老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让

8、幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3物体对测力计的作用力的读数等于零的状态叫完全失重状态处于完全失重状态的液体对器壁没有压强4物体处于超重或失重状态时，仅仅是指物体在只受重力和支持力或悬绳拉力时，物体对支持面的压力或对悬绳的拉力大小不等于重力的大小，而物体所受的重力并没有变化考点4牛顿第三定律A1牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上2作用力与反作用力具有“四同和“三异的关系“四同表示：

9、1同大小：大小相等2同直线：作用在同一条直线上3同存亡：同时产生、同时消失、同时变化4同性质：作用力是引力，反作用力也是引力；作用力是弹力，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力“三异表示：1异向：方向相反2异体：作用在不同的物体上其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限

10、的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3异效：在不同的物体上分别产生不同的作用效果，不能互相抵消，因此不能认为作用力和反作用力的合力为零考点5力学单位制A1国际单位制SI就是由七个根本单位和用这些根本单位导出的单位组成的单位制“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说

11、法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2国际单位制SI中的根本单位：长度单位米，符号m；质量单位千克，符号kg；时间单位秒，符号s；电流强度的单位安培，符号A；物质的量的单位摩尔，符号mol；热力学温度的单位开尔文，符号K；发光强度的单位坎德拉，符号cd.3力学中有三个根本单位：长度的单位米，符号m；质量单位千克，符号kg；时间的单位秒，符号s.易错诊所1误认

12、为惯性的大小与物体的运动速度有关，速度越大，惯性就越大分析：惯性只与质量有关，与运动状态无关刹车过程中，初速度越大，停下来速度的变化量越大，所用的时间越长，因此速度越大汽车越难停下来，不是因为运动状态难改变，而是因为运动状态改变量大的原因2要能区分互相平衡的两个力与一对作用力、反作用力工程一对平衡力一对作用力与反作用力受力物体两个力作用在同一物体上两个力分别作用在两个不同物体上叠加性可以求合力，且合力一定为零不可以求合力力的性质两个力的性质不一定一样两个力的性质一定一样作用效果两个力共同作用的效果是使物体平衡两个力的效果分别表如今互相作用的两个物体上依赖关系一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力两个力一定同时产生、同时变化、同时消失共同点大小相等、方向相反、作用在一条直线上3.得出aM的关系，学生误作aM图象，这时是看不出aM关系，应该根据实验结果画出小车运动的a图象，从而得出a与M的反比关系4合外力、加速度、速度的关系1力与加速度