一年级上册数学教案-5.2第3课时《解决问题》教案设计(人教新课标(2021秋))

1、?解决问题?教案设计一、教学目标：1使学生会用学过的知识解决简单的实际问题。2通过“分析图画 - 找出条件 - 理清思路 - 明确解答训练过程培养学生 解决问题的能力。3培养学生观察能力、语言表达能力初步感知数学在日常生活中的应用。二、教学重点：能从图中发现数学信息，提出数学问题。三、教学难点：提出数学问题，解决简单的实际问题。四、课时安排：1 课时五、课前准备：PPT课件教学过程。创设情境，激发兴趣课件出示教材 57 页主题图。师：同学们想不想到森林里去看一看呀？找一找我们人类的好朋友。 今天老 师就带同学们一起走进“美丽的大森林。 (出示主题图 )(1) 从图中了解数学信息。(2) 学生自

2、由汇报，互相交流。设计意图：这样的设计主要是想创设一个既轻松又充满情趣的教学情境。 “美 丽的大森林是学生们向往而又充满自由的地方， 这样不仅激发了学生的好奇心， 还培养了学生热爱大自然和小动物的情感， 同时也为学习新知有效吸引了学生的、，I .、八 F .注意力。探索交流，建构模型( 一 ) 解决小鹿的数学问题。课件单独出示小鹿图。 1依据刚刚学生发现的数学信息，重新梳理信息。 2通过观察主题图，你能利用你收集到的信息帮助小鹿提出一个数学问题 吗？ 引导学生说图意 3鼓励学生用学过的数学知识解决这个问题。 学生独立列式并解答 4小组汇报。预设 生：算式是9 3= 6只，草地上还剩6只小鹿。

3、师：为什么要用减法计算呢？ 因为原来草地上有 9 只小鹿，跑走 3 只，求草地上还有几只，就是求还剩 几只。 这 3只小鹿是从 9只里面跑走的，所以从 9只里面去掉 3只，就是剩下的 6只师：你是怎样计算出 9 3 等于 6 的？ 学生讨论后交流：因为 9 能分成 3 和 6 或因为 36= 9，所以 9 3= 6 5师小结：一般求还剩多少时，我们都用减法进行计算。设计意图： 低年级学生的语言表达能力和概括能力有限， 所以老师应引导学 生完整地表达题意，给学生充分表达的时间，培养他们的语言表达能力。 二 解决蘑菇的数学问题。课件单独出示蘑菇图。1引导学生独立在图中发现数学信息，提出数学问题并解

4、答。如果学生自己完成不了，可以在小组内寻求帮助 2学生汇报，互相交流。6 2= 8 个 或 52= 7 个 3分析为什么会有不同的结果。 学生在小组内互相交流 说明： 52=7个是因为其中一个蘑菇让树根给挡住了，应利用图中给出 的文字信息进行列式计算。4提问：这道题为什么要用加法计算呢？ 因为这个问题是求总数，我们只要把左边的 6 个和右边的 2 个合起来就行 了，所以用加法计算 三 解决天鹅的数学问题。课件单独出示天鹅图。1从情境图中获取相关的数学信息。2根据获取的数学信息提出一个数学问题。 学生思考后，提出数学问题： 还剩几只天鹅？ 3引导学生把数学问题说完整，并解答出来。一共有8只天鹅，

5、游走了 3只，还剩几只天鹅？ 8 -3 = 5只师小结：求还剩几只天鹅，用减法计算。设计意图： 通过同一情境反映三个不同的数学问题， 对刚入学不久的学生来 说，既有现实性、趣味性，又有一定的挑战性。所以教师在引导时应先让学生整 体感知的数学信息，并汇报的数学信息，然后分别出示三幅图， 最后梳 理信息， 提出问题并解答，让学生在初步感受数学与生活的联系的同时， 理清了 学习的思路， 降低了难度，既培养了学生发现问题和提出问题的能力， 又为今后 的学习解决问题奠定了根底。稳固应用，拓展提高1完成教材 58 页 1 题。1 课件出示青椒图。 学生自由说图意：竹筐里有6个青椒，外面有3个，一共有几个？

6、 列式计算： 63= 9个 用加法计算的理由：因为求一共有几个，所以用加法计算。2 课件出示小鸡图。 学生自由说图意：一共有8只小鸡，走了 4只，还剩几只小鸡？ 列式计算： 8- 4= 4 只 用减法计算的理由：因为求还剩几只，所以用减法计算。2完成教材 58 页 2 题。3出示教师设计的情境图师：根据你知道的信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ 学生在练习本上列式解答，然后同桌交流 设计意图：对例题进行稳固和延伸， 让学生试着学会根据文字表达提出问题， 这一环节的设计充分挖掘教材资源， 发挥学生的主体作用， 让学生运用已有的知 识经验，自己去思考、探索、相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来， 去尝试创新。全课总结1通过今天的学习，你有哪些收获？2谈谈你在本节课中的表现。布置作业教材 58页 3 题。板书设计解决