【初中课内阅读】人教版九下课内文言文复习要点《生于忧患死于安乐》

1、【初中课内阅读】人教版九下课内文言文复习要点生于忧患死 于安乐生于忧患死于安乐孟子舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之 中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心 志，劳其筋生于忧患死于安乐孟子舜发于献亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举 于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士， 出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。”中心：阐述造就人才和

2、治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的 治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。一、生字、重点词和句子翻译1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为。重点词：任：责任，担子。苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使痛苦”“使劳累”使受到贫困之苦”拂：违背,逆，不顺。乱：扰乱。句义：所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苫，使他的筋 骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。重点词:衡:同“横”

3、，梗塞,指不顺。作，奋起，指有所作为。征：征验O喻：明白，了解。句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸色上显 露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。重点词：入：在里面，指国内。出：在外面，指国外。法家：守法度的大臣。拂士：足以辅佐君主的贤士。拂：通“弼”读，辅佐。恒:常。句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和 外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。5、生于忧患，死于安乐。重点词：生：生存发展。句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。6、问题设计及解

4、答1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡 的事业。第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。3）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此 相似的其他人。（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难 磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苫其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人 恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作：征于色，发于声，而后喻。从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。7）孟子对