“找规律”教学设计(二年级下册)

1、二年级下册找规律教学设计京溪小学 汤丽容一、教学内容及分析教科书第 115115 页例题 1 1。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探 究性比较强， 注意引导学生通过独立思考和探究的学习方式学习， 也可以采用小 组交流的方式进行学习。 对学生发现的不同规律， 都应给予肯定， 对循环排列的 规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示， 帮助学生建立表象， 为后面的学习 奠定基础。二、教学目标1 1、通过观察、猜测、推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律。2 2、发现图形的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理能力。3 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识， 知道事物排列的规律中隐含着数学知识

2、。三、教学重、难点重点：发现图形的排列规律。难点：理解图形的循环排列规律。四、教学过程开场白：同学们，我们今天来学习新的内容：找规律。一、创设情境，欣赏规律 师：小东家买了一套新房，装修得挺漂亮的，他邀请同学们到家里玩。一进 厨房，同学们被厨房的墙面和地面上的图形排列吸引住了。 （电脑出示）小东神秘地说：“这些图形的排列可是有一定规律哦！你们能找出它们的规 律吗？”生：能（设计意图： 通过创设具体的情境来引入新课， 让学生在参观欣赏的同时进 入观察并发现，体现了数学内容的生活化）二、合作探索，发现规律1 1、寻找墙面的规律。 师：不要着急，我们先来观察墙面的图案。 （电脑出示） 师：请仔细观察

3、，这些图形的位置发生变化了吗？ 生：变了。师：怎么变？请同学们小组合作，找一找这些图形的变化规律。 （小组讨论交流， 教师巡视指导） 横着看（从左往右看）、竖着看（从上往下看）、 斜着看。学生汇报，教师引导学生用规范的语言描述规律。（表扬每个组的同学都很会合作） 师：哪个组来说一说，你们发现的规律？ 生：我们组发现：、横着看引导：A A :第一行的第一个图形在第二行的哪一个位置？B B :其它三个图形又在第二行的哪个位置？C C:多媒体动态显示。D D:小结：也就是说，下一行是将上一行的第一个图形移到最后， 其他图形往前移动一个位置。师:横着看，有这样的规律，那竖着看呢？竖着看引导：A A :

4、第一列的第一个图形在第二列的哪一个位置？B B :其它三个图形又在第二列的哪个位置？C C:多媒体动态显示。D D:小结：也就是说，下一列是将上一列的第一个图形移到最后， 其他图形往前移动一个位置。师:这几个图形都按一定的规律不断地改变自己的位置。这样的排列规律， 我们叫做循环排列规律。师:横着看，竖着看我们能找到规律，那斜着看呢？ （先独立观察再电脑出示） 小结:斜着看，每一斜行的图形都是一样的。2 2、寻找地面的规律。 师:墙面图案有这样的规律，那么地面图案的规律呢？（电脑出示地面图案） 生:地面的规律和墙面一致，只是要从颜色的角度观察。三、 自主探究，感受规律（感受规律的多种性）师:同学

5、们都善于观察， 善于发现，汤老师特别高兴， 现在我们一起来玩个游戏， 好吗？生:好！ 请四个同学上台前做排队的排列， 四位同学不停地变换位置， 重复轮流做排头。A A、学生说名字，老师板书（师:为了节省时间，我先给他们编个序号）B B、师：如果用今天循环排列的知识，接下来应该怎么排？C C、 学生说，老师写板书 （设计意图:让学生亲身体会其中循环排列的含义，再次分散了难点）四、 反复实践，巩固规律 师:接下来，汤老师遇到困难了，大家愿意帮助我吗？ 生:愿意！（一）基础性练习1 1、书本 115115 页例 1 1。（1 1）思考：这道题与地面、墙面的图形排列有什么相同的地方？有什么不同 的地方

6、？能不能用刚才找规律的方法来找这道题的规律？（先独立思考再对子交流）（ 2 2）提问：你是怎么找到这道题的规律 ? ? （设计意图：让学生说出找规律的方法。 ） 规律：从左边起， 将每一组图形中第一个图形移到最后， 其它图形往前移动一个 位置，就变成了下一组图形。（3 3）打开书本 115115 页画在上面。 （4 4）完成的举手老师批改，就可以成为“小老师”去跟别的同学对答案。（表扬同学们很会互相帮助）2 2、书本 115115 页做一做。提示： 1 1、先观察每两组图形之间发生了什么变化？2 2、第 1 1 组的最后一个图形在第 2 2 组的哪个位置？规律：从左边起， 将每一组图形中的最后一个图形移到最前面， 其它图形往后移 动一个位置，就变成了下一组图形。3 3、书本 117117 页第 1 1 题。 思考：这道题的图形是怎样循环排列的？（顺时针旋转）（二）提高性练习 想想、说说、练练：我爱数学 学我爱数 数学我爱 _（设计意图：通过这一组练习，巩固新知，让学生明白，不仅用图形可以按照循 环排列规律排， 生活中还有好多东西也可以这样排列