三年级下册数学教案面积和面积单位2_北京版（2018秋）

1、.?面积和面积单位?教学案2语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,

2、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 教学目的：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，

3、所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知识目的：通过教学引导学生感知面积的大小，理解面积的意义，通过操作形成“面积学会使用重叠法、数方格的方法比较不同的面积。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语

4、文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方

5、面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 2.才能目的：培养学生观察、分析、概括的才能。3.情感目的：培养学生认真、细致的学习习惯和多角度考虑问题的学习习惯。教学重点：形成“面积 概念；会使用重叠法、数方格的方法比较不同的面积。教学难点：形成“面积的概念。教学过程：一、复习导入5分钟。1.请同学回忆一下，测量长度用哪些计量单位？1厘米大约有多长？请在空中比划一下，1分米有多长？1米有多长？2.出示照片框照片框是用木条钉成的，这一周的木条长是它的什么？给照片配上一块玻璃，要装多大的玻璃呢？今天我们就来研究这个问题。二、新授28分钟。一认识面积。1.认识物体的外表。老师拿出数

6、学课本，摸摸它的封面，告诉学生这是数学课本的封面；再摸摸黑板的面，告诉学生这是黑板的面。然后，让学生摸一摸铅笔盒盖的面、课桌的桌面。指出：像课本封面、黑板面、铅笔盒盖的面、桌面等都是物体的外表。板书：外表2.认识平面。老师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名学生摸一摸它们的外表，使学生感知它们都是平面图形。板书：平面3.认识围成的平面。老师出示图让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。然后告诉学生：封闭的平面图形叫做围成的平面。在“平面前面板书：围成的4.认识外表和围成的平面的大小。1让学生说说摸过的物体的外表哪个最大？哪个最小？2让学生观察黑板上的长方形和正方形，说出哪个大些，哪个小些。3让

7、学生说说上图2有没有大小。没有为什么？因为不是围成的平面。老师指出：从上面的举例，我们可以看出物体的外表、围成的平面图形，它们都有大小。5.老师归纳面积的含义。像我们刚刚摸过的物体的外表的大小、围成的平面图形的大小，都叫做它们的面积，用比较简练的话来说就是：物体的外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。二教学用重叠的方法比较面积的大小。同学们一眼就看出黑板的面积比课桌面大，再看这里的两个图形。出示两张不同颜色的长方形纸提问：“你能一眼看出哪个图形的面积大吗？“不能，怎么办呢？，老师把它们重叠起来。“如今能判断出它们的大小吗？“哪个大？能知道大多少吗？2.用数方格的方法比较面积的大小。老师出示一个长30厘米、宽15厘米的长方形和一个边长20厘米的正方形，用重叠的方法比较它们的面积。这时不能判断出它们的大小。老师把它们粘贴在黑板上，把两个图形划分成同样大小的正方形方格边长5厘米。提问：“数一数长方形里包含几个小正方形，正方形里包含几个小正方形。“长方形里包含 18个小正方形，正方形里包含 16个小正方形，所以这个长方形的面积比正方形的大。用来量面积的那个小正方形就叫做一个面积单位。“长方形的面积比正方形大几个面积单位？“从上面可以看出：用重叠的方法和用数小正方形