人教版试验教科书小学语文六年级上册教材简介

1、人教版实验教科书小学语文六年级上册教材简介 一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受 自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁 迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和 第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这 个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包 括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文 28篇，精读课文、略读课 文各14篇。这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语 交际？习作” “回顾？拓展”四部分组成。课例包括4篇课文, 精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文

2、后有思考练习题， 略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了 “资料袋”或“阅 读”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读”两次。口语 交际？习作依然作为一个独立的栏目。回顾？拓展由三个栏目组成，“交流平台” “日积月累”是固定栏目，另有“展示台” “成语故事” “课外书屋” “趣味语文”穿插安排， 其中，“趣味语文” “成语故事” “课外书屋”各安排了两 次，“展示台”安排了一次。二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提由了 “全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念由发，从“知识和能力” “过 程和方法” “情感态度和价值观”这样三个维度提由了语文 教学目标

3、，而且提由了总目标和阶段目标。这是我们把握教 学目标的依据。课程标准中提由的目标，有的是一以贯之的，如情 感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提由了，后面的 学段要贯彻始终；有的可以分由层次，如，学习方法、学习 能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习 为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发 展。六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目 标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫， 认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课 文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态 度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了

4、 “九年义 务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如詹天佑穷人只有一个地球少年闰土我的伯父鲁迅先生月 光曲，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积 累了丰富的经验。教材还增选了新文章， 如，草虫的村落 中华少年这片土地是神圣的老人与海鸥最后 一头战象伯牙绝弦。第六组“轻叩诗歌的大门”精选 了律诗、词、散曲以与十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读 材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗 有一些感性认识。还在“回顾 ？拓展”中系统地编进了古诗 词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精 深，从而更加热爱祖国的语言、文化。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于 爱国主义（

5、“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之 歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术 情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。为了提高感受 力，培养想象力，编写了“感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达 方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。在第三学段安排 这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知 水平。还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题 “轻 叩诗歌的大门”。另外，上承五年级上册以人物为对象的专 题“走近”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既 可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一 组课文，让小学生

6、尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言 而喻。对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意 总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两 方面均有获益。本册涉与到的读写方法，大致包括以下几个 内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表 情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系 实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的 速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考” “理解含义深刻的句子”是 本册的学习重点。（二）加强

7、整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际？习作到回顾？拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重 点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展， 整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和 习惯的培养融为一体。我们相信，只要教师充分开掘教材内 容，学生学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的。本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题与课文的内在关联，使整本教材成为一 个整体。如，根据我国国庆

8、节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一 “小综合”专题安排在第二组,便于教学，并将“大综合” “轻叩诗歌的大门”安排在后半 学期。本册“大综合”以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会” 是主要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在 我心中”这一专题中选编了朗诵诗中华少年，朗诵是这 篇课文的主要学习要求，学生可以学到一些诗歌朗诵知识。“初识鲁迅”专题选编了有的人这首诗，提生了 “有感 情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了 “大综合”专题前, 有利于知识的迁移，便于“大综合”中活动的开展。（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方 式本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又

9、考 虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”， 又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体 现在：一是导语提示单元学习内容； 二是精读课文的课后题， 略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考； 三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回 顾？拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提 供了平台。“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教 材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基 本方法，养成良好的学习习惯。教师可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”引导学生回顾其他学年、学

10、段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同。教学中要注意 引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知， 训练思维。（四）“口语交际？习作” 的编排，加强指导，明确要求口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意 识地安排了指向技能的。与专题内容相关的，如，“珍惜资 源” “讲关于动物的故事” “身边的艺术”；与口语交际技 能相关的，如演讲（第二组“祖国在我心中”学习汇报会中 的一个供选择的内容）、辩论、朗诵（第二组、第六组涉与 到的内容）、“劝阻”。习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安 排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第三组、第五 组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事

11、情” “用一两 件事介绍小伙伴” “学习艺术过程中发生的故事和感受”或 写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有： 第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到 的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事； 第五组, 根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以与写简单的活动总 结。（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖 国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开 展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习“轻叩诗歌 的大门”。

12、这次综合性学习，首先在导语中提由学习任务一 一以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵 诗歌等活动。而后分成两大板块 “诗海拾贝”“与诗同行”， 按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提 由活动建议，提供若干必读材料。第一个板块引导学生搜集 诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开 诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提由写一 个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的 培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予 以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈 现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学 生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别 是语文综合运用能力。（六）加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学 习引向生活。本着这样的思想，教材编写注意把语文学习与 生活实际联系起来，拓宽语文学习的途径。首先表现在精心 编排“综合性学习”，引导学生开展丰富多样的语文实践活 动。其次表现在：一是引导学生用生