慧眼善睐出精彩

1、慧眼善睐出精彩学生们为何写不出让人满意的文章？这往往和他们缺少可利用的素材和缺乏必要的写作技巧有关。教师信手一挥的一个文题，使他们冥思苦想绞尽脑汁依然无果。写作不仅不能成为一吐为快的事情，而是令学生视之为畏途，甚或越来越厌倦。那么，如何去突破这一写作的 “瓶颈”，让学生文思泉涌， 笔下佳作连连？巧用地方资源可以为我们的作文教学提供一条有效的渠道。作为教师应该结合学生的实际，做好引导工作，依据课堂教学的需要，有计划有目的地将那些可资利用的素材纳入课堂教学中， 用以丰富作文教学的内容。一、慧眼处处有精彩，巧手穿来尽珠玑让地方资源进课堂首先让我们结合课例看一下该如何去激发学生兴趣。课堂实录片段一：师

2、：祖国无处不风流，处处有精彩，现在就让我们一同走进苏州，走进这里的山山水水，感受这里的吴侬软语，评弹歌唱。生：首先让我们领略一下有“中国第一水乡”之美誉的周庄。（纪录片段） 周庄有着久远的历史， 独特的人文景观，更有秀美的山水风光，走进周庄，让人流连忘返，让人难以忘怀。看过了周庄，我要推荐的是，苏州的园林。（苏州三大园林图片展示）如诗如画的片段，让学生赏心悦目，心旷神怡。美的图画，美的风景，滋润着他们对美的渴望，若是选择一处让他们去描绘，他们定会笔下生长。激发学生兴趣，或者是单刀直入，结合训练题目引入资源；或者是结合教学内容， 有意识地嵌入资源；或者是作为专题，在欣赏中整合储备 平时也要不时地

3、让学生关注这些随处可取的资源，有所见，不妨将所见细作描绘；有所闻，亦可整理储存备用；有所感，尽可畅抒胸怀。二、独具匠心巧利用，妙手打造新天地让素材为我所用熠熠闪光搜集和整理要本着为我所用的目的，积累可以按照一定类别储备，故事传说，人文地理，景色风物，格言俗谚，民间小曲 如此一来查阅和运用都很方便。解决了“米”的问题，还要求得“炊”的技巧。下面的实例正是灵活运用资源的佐证。学生习作片段一：我的名字叫太湖莼菜，是一种多年水生植物。我的叶子呈椭圆形、深绿色，叶子的背面可以分泌出一种类似琼脂的粘液，这粘液含有丰富的蛋白质、葡萄糖等多种成分。你可以根据自己的口味，或煮或炒，在让你一饱口福的同时，还有清热

4、、润肺、利尿、消肿、解毒、健胃、止泻的功效。学生习作片段二：“五湖四海夹条沟，虎豹狮象夹只狗，鼋鼍蛟龙夹条鳅，彭宋潘韩夹家周” （苏州俗谚）。可能很多同学不明白了，这“沟”“狗”“鳅”“周”有什么联系呢？我要给你说的就是这个，就是“周”家的故事 学生习作片段三：我们村里有一个出名的 “瓦老爷”，他做的很多事不为人所理解 如此看来，“瓦老爷” 并不是 “唐伯虎叫船叫到哪里就哪里”，他有自己的考虑，有自己做事的原则，他其实并不傻。习作片段一直接将地方风物“太湖莼菜”作为写作的对象，习作片段二、三引入地方俗称俗谚，文章显出别样的格调。一般而言，格言俗谚，可以让我们从中获得生活的启示，人生的哲理，用之

5、于文章，可以起到丰富内容、增加文章内涵的效果。我们为何不引导学生把他们引用到自己的文章中呢？三、高屋才可得建瓴，莫为浮云遮望眼为素材的使用扫除障碍眼界决定一切，态度决定成败。只有正确看待地方资源，认识到地方资源的妙处，学生们才会积极去做搜集整合的工作，才可以自觉地接受民间文化的熏染，也才能自觉地到大自然中去行走、去感受，到名胜古迹中去探幽寻芳。当成为自觉，地方资源就可以成为学生作文能力提升的助推器。杜甫若不登泰山不会生出“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，李白若不“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”，哪里会有 “兴酣落笔摇五岳， 诗成笑傲凌沧洲”的慨叹 所以，我们应该鼓励学生积极去砥砺情怀，读书作文不仅仅为稻粱谋，更有诸多的言外之意。丰富的素材，让我们能够游刃有余、多变灵活的技巧，使得我们可以从容写华章，免除了搜肠刮肚之苦，干瘪无味的语言自然也就远离了我们。让我们关注地方资源，巧妙地利用地方资源，