《地形图的判读》说课稿

1、地形图的判读说课稿说教材：这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握 分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。 可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一， 本节课涉及的概念多、难度大，大多数知识都是学生未接触的，它要求学生具有一定的空间 思维能力。其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重 要基础，同时，等高线还是一个难点，等高线知识也是后面分层设色地形图的基础，在以后 地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、 等降水量线的知识， 对以后地理学习有着很大的影响。所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消

2、化 知识的时间和空间。地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心 中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。二、学情分析：对于我们学校七年级的学生来说，他们走出自己家乡的机会很少，很难形成空间、立体 的概念和野外活动的经验，缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。要学生理解用等 高线的形式表示地形的起伏，即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读， 即将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有图，这对七年级学生而言 的确很难。三、说教学目标：1. 掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概

3、念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。2. 学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部位。3. 通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并 使学生认可自己能力，增加自信；明确掌握地图知识和技能，能够对我国及世界的地貌进 行了解，培养学生的爱国之情。四、说重点和难点： 教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；等高线地形图的绘制教学难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其是山谷 与山脊的判读，学生极易混淆。五、说教法学法： 说教法：根据学生的基本情况，针对这节课的难点

4、，总感觉以往的讲授法、板图法、模型展示法、多媒体演示法都有不尽满意的地方，有书上得来终觉浅的感觉。 “学生希望自己是 一个发现者、研究者、探索者 ”，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是 知识的传授者、灌输者。因此，我采用了：模型配合、动手描绘、分组探究和多媒体演示相 配合的方法，让学生在等高线模型上认识山体部位，动手描绘等高线，并探究各地形部位上 等高线的特点。说学法：学生所用到的学习方法有视频学习、自主操作、自学探究、合作学习、读图观 察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分 工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分

5、析及归纳总结进行引导和 提示等。六. 说教学过程 导入：同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起 伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就是 我们今天要学习的内容，等高线地形图的判读。讲授新课对本节课的学习，将它分成四个环节完成。环节一：认识海拔、相对高度1. 学生自读课本，找出海拔、相对高度的概念，并用幻灯片演示。2. 如何将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示。 采用动画和 视频，用动态的效果将等高线地形图展现出来，更有真实感，看得更真切。3. 总结补充：同学们看到的标有高度值的闭合曲线就是等高线，同样

6、，海洋中，深度相 同的各点连接成线，就是等深线。4.活动 1.制作地形模型，认识不同地形部位的等高线特征。 各小组合作，按以下步骤进行：1. 在纸上画出给定山体的等高线地形图。2. 用橡皮泥依照每一条等高线的轮廓，做成厚度相同的平面3将橡皮泥模型按从大到小的顺序拼合在一起。小组展示，并给以适当的评价，比较哪个组做得更好。环节二：了解山体的不同部位在山体模型上，指出哪个部位陡峭，哪个部位较缓，并在等高线地形图上找出对应部位， 总结等高线疏密与坡度的关系。结合实例，请同学说出山体不同部位的名称。此时，学生会提到山顶，但对其他山体部位就不太清楚了，教师因势利导，并结合幻灯 片展示。学生在景观图和等高线地形图上分别找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。并总结 山脊和山谷的等高线特点。习题巩固作业：同学们根据等高线地形图的原理，绘制自己熟悉的某座山的地形图。总结：（一） 地面高度的表示方法海拔相对高度（二） 等高线地形图1. 概念：等高线等深线等高线地形图2. 几种基本地形部位等高线示意图及判读七、板书设计八、教学反思：本节课让学生观看等高线绘制视频、亲手描绘等高线、小组共同探究各山体部位的特征, 通过学生的自主探究，发挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲。本节 课还注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理。在描绘过 程中，如果不准确