部编版小学语文四年级下册教案-第五单元

1、第 5 单元第 5 单元16 海上日出【教学目标】1. 知识与能力(1) 正确认读本课“扩、荷”等生字, 规范书写“镶、紫”等生字。(2) 能准确、流利、有感情地朗读课文, 初步感受海上日出这一壮观景象。2. 过程与方法学习课文内容 , 感受不同天气海上日出的壮观景象 , 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。3. 情感与价值培养学生热爱自然的情趣, 领会作者追求光明的思想感情。【教学重点】感悟海上日出动静相宜的描写, 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。【教学难点】学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。【教学准备】学生 : 完成预习 ; 查找相关资料 , 了解巴金先生及作品。教师

2、 :1. 查看学生预习情况, 了解学情。2. 准备课件。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话 , 导入新课同学们 , 你们见过海上日出吗?今天, 老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的景象 , 你们愿意吗?板书课题: 海上日出。二、检查预习情况1. 老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者巴金?课件出示巴金的相关资料。2. 检查生字认读情况, 指导书写。课件出示 : 浅蓝、扩大、范围、努力、一刹那间、灿烂、而且、代替、镶边、紫色、不仅多音字：“刹”在课文里面读“ch a ”，组词：一刹那间；还有个读音是“sh a ”，组词：刹车。3. 指导书写。4. 开火车式认读生字。

3、5. 提出不理解的新词 ， 同学帮助解决， 师指导。一刹那间 : 形容时间极短。重围: 层层包围。奇观: 指少见的雄伟的美丽景象。“观”指景象。6. 将你认为文中易读错或写错的字展示在黑板上, 并向全班同学讲解 , 该怎样识记区分。7. 生字放回到课文里, 你们还认识吗?指名读课文。三、 初读课文 , 整体感知小组交流合作 , 完成自学指导。1. 这篇课文是什么类型的文章?看到题目后, 你能想到什么画面 ?2. 这篇课文给你留下了什么印象?3. 谁来说说课文的主要内容?生汇报 :（1） 写景的课文, “日出”指太阳升起来; “海上”交代了看日出的地点 ; 我想到的是一幅海上日出的画面。（2）

4、我觉得课文写得非常美; 我觉得巴金的文章语言很生动; 这篇文章用了很多动词，把太阳升起来的状态写得栩栩如生（3） 记叙了作者看到海上日出时的景色, 具体生动地描写了日出的过程中景色的变化。思考 : 试着给文章分段, 理清各部分的主要内容。以小组为单位讨论交流。生汇报 :第一段 （ 第 1 自然段 ）: 为了看日出 , “我”常常早起, 那时天还没有大亮。第二段 （ 第 2 至 5 自然段 ）: 叙述了几次看到海上日出的景色, 具体描写了日出过程中景色的变化。第三段 （ 第 6 自然段 ）: 观看日出的感受。四、读中感悟1. 指名读课文, 从课文中找出赞美海上日出的句子。生自由汇报 : “这不是

5、很伟大的奇观吗?”师 : 这是什么句式?这句话是什么意思?生 : 反问句。这是作者对海上日出的赞美, 改成陈述句是: 这是很伟大的奇观。让学生思考 : 这句话中的“这”和“奇观”分别指什么?与题目有什么联系?生 : “这”和“奇观”都指海上日出的景象, 题目点明了“奇观”是什么, 尾句赞美了“海上日出”。师 : 你能把题目与尾句合成一句话吗?（ 生齐说 ） 海上日出真是伟大的奇观 !2. 师 :“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观呢?指名读第1 自然段。其他同学思考 : 这一自然段交代了什么 ?生汇报 : 这一自然段交代了时间、地点、人物、事件, 还有环境。师 : 你能详细说明吗?

6、时间 : 天还没有大亮 人物 : “我” 地点 : 海上 事件 : 看日出 环境 : 周围非常清 静3. 师 : “为了看日出 , 我常常早起”一句中的“常常”说明了什么?与下文有什么联系?生 : 这个词语说明“我”曾经多次在海上看日出。 引出下文。5、 课堂小结, 提纲挈领海上看日出的伟大奇观究竟是怎样的?你们想知道吗?下节课我们共同学习。6、 布置作业有感情地朗读课文。第二课时第 5 单元教师批注教学过程一、启发谈话, 导入新课上节课我们阅读了巴金爷爷的海上日出 , 初步感受了海上日出的美丽景象, 这节课我将带着你们进一步领略海上日出的壮丽景象。思考 : 你觉得课文中的哪句话可以概括大家的

7、共同感受?( 生齐说 ) 伟大的奇观。二、深入阅读, 感悟理解1. 学习第 2 自然段。课件出示三幅图片 , 让学生去课文里找到每幅图片对应的文字。思考 : 如果我要给这三幅图综合起一个名字, 你认为什么名字最好?生 : 日出前。师 : 这一自然段写出了日出前的什么变化 ?生 : 天空色彩的变化。师 : 画出描写颜色的词语。生汇报 : 浅蓝、红、深红。2. 学习第 3 自然段。课件出示四幅图片 , 学生去课文里找到每幅图片对应的文字。思考 : 如果我要给这四幅图综合起一个名字, 你认为什么名字最好?生 : 日出时。思考 : “果然”一词说明了什么 ?生 : “果然”一词说明了太阳要从天边升起的

8、想法是正确的 , 我终于看见海上日出的真实情景了。师 : 本文主要运用了哪种修辞手法?生 : 拟人。师 : 本自然段描写太阳形状的词语有哪些?描写太阳色彩的词语有哪些?用拟人手法描写太阳动态的句子有哪些?学生分组合作讨论。生 : 描写太阳形状的词语有: 小半边脸、圆东西。生 : 描写太阳色彩的词语有: 红、深红。生 : 用拟人手法描写太阳动态的句子有: 太阳好像负着重荷似的一步一步, 慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面发出了夺目的亮光。3. 学习第 4 、 5 自然段。朗读第 4 、 5 自然段 , 思考问题 , 完成自学指导。(1) 这两个自然段分别写了海上日出的什么景

9、象?(2) 文中是如何描绘的 ?找出有关语句。指名读第 4 自然段 , 想象云层薄时的日出景象。读第 5 自然段 , 注意思考 : “有时”说明了什么 ?生 : 说明“有时”是一种不常见的现象。师 : 你觉得哪句话写得好? 为什么?生自由汇报:“后来太阳才慢慢地冲出重围, 出现在天空, 甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”这句话写得好, 因为“冲”和“染”给太阳赋予了人的行为 , 太阳就是镶嵌金边、美化云彩的使者。三、分组讨论, 引导理解1 . 指名读第 6 自然段 “这不是很伟大的奇观吗?” 从这句话中你想知道什么 ?(指名回答 ) “伟大”表现在哪些方面? 为什么说这是一种伟大的奇观?2 .

10、分组讨论，引导理解。剖析“伟大” “奇观”。生汇报：“伟大”一一品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景 仰或钦佩的算伟大。“奇观”一一雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观。引导学生分析课文：“伟大”之一：太阳跳出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮 挡,替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成紫色或红色，太阳升出海面，就像一位 美化大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力渲染海上的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓、水天一色的海上日出的壮丽画卷。“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负着重荷似的慢升 ，冲破云层，跳出海 面，镶上金边，冲出黑云，染成紫色或红

11、色。几个动词的巧妙运用 ，把太阳人格化， 赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇力量 ，也只有太阳，才能使出 这神奇的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪 闪，形成了水天一色的自然景观。“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑 云，升上云端，黑云被染成紫色或红色，人、水、天都成了发光的亮点 ，这是海晨的 天空被太阳美化的自然奇景。四、总结全文这篇文章表达了作者怎样的思想感情 ？生：作者通过对海上日出不同景象的描写 ，表达了自己热爱大自然和追求光明的思 想感情。师：我们今

12、天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这一美丽场景亲自画下来，你们能彳到吗？将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈 听，让他们享受一下，好吗？五、布置作业这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的，请你按照时间顺序描写一处自然景观吧教学总结【板书设计】向往红霞描绘常常扩大越来越亮上升 亮光.走进射 分辨 亮光放射 镶 出现 光亮赞叹一一奇观【教学反思】成功之处本节课评价的方式多样化；我有针对性地对学生的回答做出合理评价 ，评价的语言多样， 学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦 ！而且在讲解中做到精讲多练；在整个学习过程中，我把大部分的 学习时间留给了学生。对于问题 ，我

13、采取集中讲解，一起解决问题的办法，不但节约了时间，效果也很不错！不足之处本节课我的引导工作做得不够好 ，没有特别针对学生的共同评价去预留时间，致使学生不能正常发挥想象。对学生的基础估计不足，导致上课进程跟预想的有些差距。17记金华的双龙洞【教学目标】1. 知识与能力(1) 正确认读本课“浙、窄”等生字, 规范书写“罗、杜”等生字。(2) 能准确、流利、有感情地朗读课文, 了解游记中过渡句的作用。2. 过程与方法领悟按游览顺序进行叙述的写作手法, 积累佳句。3. 情感与价值了解金华双龙洞奇异的景象, 感受大自然的壮观, 产生热爱祖国秀丽山河的情感。【教学重点】了解金华双龙洞奇异的景象; 学习“孔

14、隙”的写法。【教学难点】学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。【教学准备】学生 : 完成预习 ; 查找石钟乳、石笋等相关资料 , 了解作者叶圣陶及其作品。教师 :1. 查看学生预习情况, 了解学情。2. 准备课件。【课时安排】2 课时第一课时教师批注教学过程一、激情谈话, 导入新课在我们生活的这个地球上, 不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光, 而且在地下还有着很多奇妙的景观。 其中 , 溶洞就像童话世界中的迷宫。 你们中有谁去过溶洞 ?那里的景色是怎样的 ?请你给同学们介绍一下。今天就让我们跟随叶圣陶先生一起游览金华的双龙洞。齐读课题。你们知道“记”是什么意思吗?( 记载。 )所

15、以本文是一篇游记。二、检查预习情况1 . 老师先来检查你们的预习情况。谁来介绍作者?课件出示叶圣陶的相关资料。2 . 你们知道双龙洞的具体位置吗?谁来介绍?金华双龙洞距金华市区约 15 千米 , 坐落在海拔350450 多米的北山南坡 , 除底层的双龙洞之外, 还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞, 内洞与外洞仅相隔 5 米 , 有一块巨大石屏相隔, 仅留长 10 米、 宽 3 米多的地下河水道。 水道水面离地下河顶灰岩仅有0.3 米左右的间隙, 进内洞须仰卧小舟而入。 外洞高大明亮, 洞内陈放着一排排石桌、石椅 , 可容千人品茶避暑。内洞比外洞大。师 : 看来你们真是认真预习了

16、 , 现在我要检查你们认读生字的情况。3 . 检查认读生字的情况, 指导书写。课件出示 : 浙江、罗店、杜鹃、森郁、合适、肩背、移动、稍微、额角、工程、石钟乳、石笋、宫室、上源多音字：“稍”在课文里面读“ sh a o： 组词：稍微；还有个读音是“ sh a o：组词： 稍息。4 .指导书写。“浙"字的“呈弧形，“厂略高于两侧，“斤”收笔低。“罗”字上短下长。“回”要扁 ；“夕”斜中取正。“鹃”字“月”撇变竖；“鸟”起笔稍高，略宽。“乳”字左部笔画紧凑，“孑”的提左伸右缩。5 .开火车式认读生字。6 .结合课文内容解释词语。盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。明艳：明亮

17、鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀：高耸。课文中指山势高耸。森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。蜿蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端：变化多种多样。课文中形容石钟乳和石笋的形状多种多样。上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。7 .生字回到课文里，你们还认识吗？指名读课文。三、初读课文，理清顺序自由读课文，边读边思考：这篇文章是按照什么顺序写的 ？生汇报：是按照游览顺序写的。快速读课文，给课文分段，概括段意。小组同学之间可以讨论。生汇报：第一段（第1自然段）：交代作者游览金华双龙洞的时间以及双龙洞的地点。第二段（第2、3自然段）：写作者

18、从金华城出发，经过罗店，渐渐入山，一路上经过的 地方和看到的景物。第三段（第4至7自然段）：分别写游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四段（第8自然段）：写出洞。四、深入阅读，感悟理解1 .学习第一段。指名读第一段，思考：从第一段你都了解到什么？生汇报：我知道了游览的时间是 4月14日；人物是作者叶圣陶；地点是浙江金华； 事件是游北山的双龙洞。2 .学习第二段。自由读第2自然段，以小组为单位，完成自学指导。（1）叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色？请用“”画出相关语句来。3 2） “明艳”是什么意思？为什么作者会感到“眼前一片明艳”？（3）你喜欢哪句话？为什么？出示第2自然段。生汇报：映山红、

19、油桐、山上沙土。明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。因为有粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，所以作者感到眼前一片明艳。概括了山区生机盎 然的春色。齐读课文，读出明艳的感觉。你还喜欢哪句话？说一说。生自由汇报: 我喜欢“山上开满了映山红, 无论花朵和叶子, 都比盆栽的杜鹃显得有精神” 。 因为这句话运用了拟人的修辞手法 , 字里行间充满了对映山红的喜爱之情。自由读第 3 自然段。思考 : 第 3 自然段主要描写了什么?画出反义词, 仔细读读 , 有什么体会。生汇报 : 反义词 : 宽窄、缓急两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化 , 都是随着山势的变化而产生的 , 运用

20、排比句式 , 具体描写出溪流蜿蜒曲折的特点。五、课堂小结你们想知道洞内是什么样子的吗?别着急, 下节课我们继续学习。六、布置作业1. 有感情地朗读课文。2. 试着画出作者游览双龙洞的参观路线。第二课时教师批注教学过程一、启发谈话, 导入新课上节课我们阅读了叶圣陶爷爷的记金华的双龙洞 , 回忆一下 : 他都介绍了什么景点?让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙和内洞。二、读懂内容, 体会写法（1） 出示自学指导:默读课文第4 至 7 自然段 : 想一想 , 景点各有什么特点 ?你从哪些地方感受到的 ?读一读相关的语句。游览地点 外洞 孔隙 内洞特点（2） 小组讨论交流。（3） 集体汇报 ,交流

21、共享。要求 : 先说景点特点 , 再读句子 , 谈一谈对词句的理解。生汇报 : 外洞的特点是大。师 : 你从哪个句子读出来的 ?生读句子。 师小结 : 叶老就是用这样很平实的语言, 让我们感受到外洞的特点。 在外洞找泉水的来路, 原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又有什么特点呢 ?请画出相关句子。生汇报 : 孔隙狭窄、低矮。师 : 你们从哪些句子体会出孔隙的狭窄、低矮?生 : 我从“虽说是孔隙, 可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢 ?两个人并排仰卧 , 刚合适 , 再没法容第三个人, 是这样小的小船”读出孔隙的小。生：我从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里准会撞破额角，擦伤鼻子”读出

22、孔隙的狭窄、低矮。生 : 我从 “我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里, 自以为从后脑到肩背 , 到臀部 ,到脚跟 , 没有一处不贴着船底了 , 才说一声行了 , 船就慢慢移动” 感受到孔隙的狭窄。师 : 这里的“贴”字能不能换成别的字?比如换成“触”或是“挨”?生自由讨论汇报: 不能。因为“贴”字更能准确地表现出孔隙的狭窄。第5单元（四）思考：想想叶老是怎样写孔隙的特点的 ？生：叶老就是这样把自己看到的、感受到的真真实实地写了出来。师过渡：我就是这样仰卧在小船里，穿过低矮、狭窄的孔隙到了内洞。 内洞又是一 番怎样的景象呢？生画出相关语句。生汇报：内洞一一黑、大（宽广）、奇我是从“内洞一团漆黑，

23、什么都看不见”体会到内洞的“黑”。我是从“内洞一团漆黑不知道有多么宽广”和“在洞里走了一转大概有十来进房子那么大”两句体会到内洞的大。师：内洞还有什么特点？生：“景物多” “美” “奇特”。师：请你们找出相关语句，读一读。生自由汇报，教师补充图片资料进一步引导：这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中，你们感受到了什么？（神奇。）叶老是怎么说的？这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观 赏。叶老的语言多么朴实啊！这正是叶老写作的风格。（齐读。）三、总结提升今天，我们观看了外洞，感受了孔隙，欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的 把这些景点连在一起的句

24、子，课件出示：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。（入山）入山大约五公里就来到双龙洞口 ，那溪流就是从洞里出来的。（外洞）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。（内洞）我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（出洞）这些过渡句是靠什么线索连在一起的 ？ 生：溪水。让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的，本文是按什么顺序写的？（游览。）这就是游记的特点！四、总结全文叶老曾说：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真 体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文，我们有所领悟。课后读一 读叶老

25、的记金华的两个岩洞 ，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。五、布置作业星期天，你要带一位同学参观植物园。请画出参观路线，再用一段话介绍。国教学总结【板书设计】记金华的双龙洞展物映山红、油桐“沙土、新母 溪流 样f笠特点 有精神多梃色或浓或液 声音名< _z一片明艳篇彩色画卷【教学反思】成功之处在教学中我不断引导和点拨，朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读 ，反复练习。在 教学中，我从赏句入手，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢的句子可以多读几遍 ，有朗读的自主权，从而达到 了培养学生语感的目的

26、。 教学中我注重发挥学生学习的主动性 ，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容 和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。不足之处这节课中文本的朗读不够充分，在学习小溪这一段时，请学生朗读时，有的学生朗读得并 不好，提醒后还没有达到理想的状态，之后我就没再让学生读，直接讲外洞了。当时我应该进行动情的范读，然后请学生读，那样学生应该会大有长进。其次，教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够 ；学生主动 参与的积极性不够高，教学气氛不活跃。习作：游【教学目标】1 .知识与能力感受、体验、掌握游记的最基本的习作要点。2 .过程与方法按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚、具体，引导学生进行习作评改

27、。3 .情感与价值培养学生参与交流的意识，让学生感受自然和品味自然。【教学重点】寓情于景，写出独特感受。教教学难点】按照一定的顺序，抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚、具体。【教学准备】学生：回忆哪些地方给自己留下了深刻的印象 ，搜集关于这些地方的资料。教师：准备课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话，导入新课师：课件出示祖国山川等大好自然风光 ，让学生感受祖国山河之秀美。回顾课文海上日出记金华的双龙洞、习作例文颐和园、让学生再次回顾游记主题，由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。二、自主读题，明确要求你们知道什么是游记吗？生汇报，师总结：游记是通过对自然风

28、光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事 进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深 ？ 生自由汇报。生1:上个周末，我去了我家附近的公园，这一次，我选择了一条与往常不同的游览 路线第5单元生2:每到秋天，我就要到果园里在写习作之前, 要明确要求:1. 在横线上填上这个地方的名称, 把题目补充完整。2. 按照游览的顺序写一写这个地方, 把游览的顺序写清楚。3. 可以先画游览路线图 , 帮助自己理清思路。4. 印象深刻的景物要作为重点来写, 注意把它的特点写出来。老师还要告诉你们三个小秘诀:(1) 交代清楚游览的时间、地点。 (2) 详略得当 ,

29、主次分明。 (3) 按游览顺序写。思考 : 游记可采取哪些记叙顺序? 生自由汇报: 时间顺序和空间顺序。思考 : 描写景物的方法有哪些? 生汇报 : 抓住事物主要特征; 运用感官 ( 视、 听、 嗅、触 ); 恰当使用修辞手法; 变换角度观察。你们回答得太棒了 , 那现在请你们以小组为单位, 探讨一下你都去过哪些地方, 你最想描写的是哪个地方的美景。三、学生根据习作提纲进行说话练习1. 学生自己说。2. 小组互说互评 , 分散写话的难点。3. 适时适度地进行点拨指导, 使学生进一步明确写作的过程与注意事项。四、尝试写游记古语云 : “读万卷书, 行万里路。”近年来, 随着生活水平的提高, 同学们外出旅游的机会也多了。游览中所见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹等,都给我们留下了深刻的印象。 现在请你们应用本节课所学的游记要求, 用笔记录下自己游览中的所见所闻, 表达自己的真实感受。第二课时教学过程教师批注一、回顾总结上节课我们共同总结了游记的基本要求, 谁能回忆一下?生汇报 :(1) 可以运用不同的感觉器官来写景。 (2) 可以运用多种修辞手法来写景。(3) 可以引用诗句