“至善”文化建设的校本实践研究

1、“至善”文化建设的校本实践研究课题名称：“至善”文化建设的校本实践研究设计与论证报告（5000字以内，不得岀现学校和课题组相关人员名字）（一）课题的核心概念及其界定1. “至善”“至善”语出大学一一“大学之道，在亲民，在止于至善。”“善”主要涵义：一是 善良，指人的品徳：二是美好，指人的状态；三是善于，指人的能力。“至”有“到”和“极、 最”的意思，故“至善”有“向善、为善、追求善的极致”等丰富内涵。2. “至善”文化作为学校核心文化的“至善”，主要有两层含义：一是指道徳层而，“至善”是徳的最髙 追求，校园内人心向善，时时、处处“言善、视善、为善”：二是指追求一种尽善尽美的境界， 期待学校办学

2、、教师治学和学子求学追求不凡，不断超越。“至善”文化是学校在自身的发 展过程中逐渐形成的独特文化形态，包括学校物质、学校制度、学校行为和学校精神等文化， 是广义的校园文化。3. “至善”文化建设的校本实践研究中国学生发展核心素养中指岀“研究学生发展核心素养是落实立徳树人根本任务的 一项重要举描，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”“至善”文化的内涵与新时代培养学生的目标高度一致，根据学校学生的实际情况，梳 理学校办学历史，从学校物质、学校制度、学校行为和学校精神等文化方而，通过师生员工 共同努力，多侧而、多角度、多层次建设学校至善”文化，不断进行实践探索，要以格调

3、 高雅的校园环境熏陶人、以丰富多彩的学校行为教弃人、以蓬勃向上的学校精神激励人、以 规范科学的学校制度约束人，继续向前推进素质教育。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状：校园文化建设的成功与否关系到学校素质教冇政策是否真正落实到位，同时也和每个在 校学生综合素质能否得以提高休戚相关。建设特色校园文化是符合国内外现代教学理论的发展趋势的。纵观世界教冇的趋势，各 国都把努力提髙国民素质作为教ff的根本任务去抓，而为实现这一根本任务，世界教育大舞 台呈现岀了斑斓纷呈的教育流派，他们力图通过各自独到的理论去指导并迎接教育上的这一 挑战C人文主义也好，行为主义也好，都有独到的操

4、作体系和教冇模式。建设具有特色的校 园文化，实际上就是通过不同的办学思路，采取与众不同的操作体系手段去实现理想的办学 目标。国内许多学校都已将特色校园文化建设作为办学的目标，根据地域实际、学校实际、 师资条件等确立自己的特色。建设特色校园文化是当前国家深化教弃改革的必然趋势，同时也是建设具有中国特色社 会主义教育体系的需要。中国教冇改革发展纲要要求“中小学要由应试教育转向全而 提高国民素质的轨道，而向全体学生，全而提高学生的思想道徳、文化科学、劳动技能和身 体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办岀各自的特色。”通过特色校园文化建设，不仅可 以增强学校的办学动力，而且可以增加学校的办学活力，为学

5、校创造发展的良好条件，从而 充分发挥学校的优势。自提出校园文化这一概念以来，我国对“校园文化”的理论研究及实践建设都取得了长 足的进展。然而在实际操作中除了给人暂时的视觉影响外，没有对学校的师生产生强大的精 神动力。本课题的研究尝试以专业理论为指导、以师生共建至善”文化为载体，多侧而、 多角度、多层次实践与探索，最终形成操作性强的校园文化建设的策略与有效措施，让校园 文化最大化地发挥功效。研究价值：1. 理论价值：通过对校园文化建设的理论研究，结合目前校园文化建设的实际，探索适合新形势下的 中学校园文化建设的规律和有效途径，丰富校园文化建设的研究理论。2. 实践价值：形成操作性强的校园文化建设

6、的策略与有效措施，并充分挖掘校园文化的教冇功能，为 其他学校的校园文化建设提供借鉴。(三) 研究的目标、内容(或子课题设计)与重点研究目标：(1) 形成“至善”文化建设的基本理念和原则。思想决定行为，有什么样的理念就有什么样的办学模式。学校应当树立明确的发展理念, 从长远考虑学校的发展，考虑学生的发展，深化校园文化建设，在实践中探索总结校园文化 建设应遵循的原则。(2) 构建“至善”文化建设的策略和有效措施。校园文化建设是一项长期的系统工程，学校应在先进教育理念的指导下，进行理论研究, 构建校恫文化建设的策略，提出富有操作性的措施，运用科学方法，进行规划、实施，不断 地探索、反思与提升。(3)

7、 构建“至善”文化建设的评价办法。校园文化建设是一个长期的过程，同时也是一个探索、反思与提升的过程。在校园文化 建设过程中，从学生发展、教师发展和学校发展三个方而，结合物质文化、行为文化、制度 文化和精神文化，多维度进行评价和修正，建设成优秀的校园文化，促进学生、教师和学校 的发展。研究内容：(1) 调査分析师生对“至善”文化的教育功能的认识通过对本校师生员工进行“至善”文化的教育功能调査与分析，联系实际分析其形成的 原因(2) “至善”文化建设的文献研究利用CNKI中国期刊全文数据库、互联网进行相关文献的检索，相关教育理论的研究，梳 理国内外已有研究成果，分析研究不足，确立“至善”文化建设的

8、策略。(3) “至善”文化建设的策略研究 “至善”文化建设的理论研究。 至善”文化建设中物质文化建设研究。 “至善”文化建设中制度文化建设研究。 “至善”文化建设中行为文化建设研究。 “至善”文化建设中精神文化建设研究。(4) 校园文化建设的评价体系研究 研究重点：研究内容(3)和(4)。(四) 研究的思路、过程与方法研究思路：调查分析师生对“至善”文化的教育功能的认识|确定研究课题I“至善”文化建设的策略研处T物质文化建设|制度文2建设|行为丄化建设|精神文化建设构建校园文化建设的评价体系研究|研究总结研究过程：1. 准备阶段(2016. 42016.10)确左课题、成立课题组、明确思路：搜

9、集资料、购买专著，对国内外有关课堂观察的研 究文献进行研究性学习；师生对“至善”文化的教育功能的认识进行调查研究；完成课题申 报、立项。2. 实施阶段(2016. 112018.7)理论研究与培训阶段(2016.11-2016. 12)：组织课题组成员分析、研究，拿岀切实可行 的课题实施方案；组织培训、分解任务、筹划研究计划。观察研究与实践阶段(2016. 12-2018.7)：进行调查、访谈、个案分析，用观察法、问 卷调查法、个案分析法等研究方法，立足学校文化建设的现状，设计实验方案，通过一线工 作实践，找寻“至善”与校恫文化建设的融合点，并探讨工作实践的可操作性。累积过程资 料，总结经验，

10、撰写研究报告和论文。3. 总结阶段(2018. 72018.12)筛选汇总资料，提炼课题中的各项研究成果，撰写课题结题报告。提岀结题申请，接受 省教育科学规划领导、专家小组鉴定。研究方法：1. 文献法查阅相关的期刊、书籍、报纸、杂志并通过互联网等搜集相关的资料文献，整理分析， 确定研究的起点和定位。2. 访谈法主要以个别访谈的方式了解对“至善”文化建设的认识，搜集访谈对象对“至善”文化 建设的建议和意见。3 问卷调查法以学校内的所有师生员工为调查对象，有目的、有计划地收集研究对象的材料，确左正 确的研究方向。4. 经验总结法在研究中及时进行反思，总结经验，把研究过程作为反思过程，加以深化研究，

11、在反思 中提升。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：1“至善”文化建设要与时俱进，要有先进的办学理念为支撑，进行可持续发展，有利 于促进学生全面发展，大力推进素质教育。2. “至善”文化建设是一个全校师生员工共建的过程，学生应当发挥主体作用，尤其在 制度文化、行为文化、课程文化和精神文化建设方面。3. 对“至善”文化建设的实践进行评价，才能够及时调整方向，最大化地发挥校园文化 的教育功效。可能的创新之处：1. 研究理念新。本课题研究以中国学生发展核心素养为育人目标，至善”文化建设就 用绕这一目标而展开，促进学生全而发展，达到素质教冇的要求；促进教师冇人理念的升华 和追求教学过程的最优化。2

12、. 研究视角新。本课题不仅研究在新课程理念指导下开展“至善”文化建设的实践， 并结合中国学生核心素养的要求对至善”文化建设的进行策略研究，构建校园文化建设的 评价体系，研究视角开阔。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果 邙艮5项）师生对“至善”文化的教育功能的认识及分析调査报告2016年10月至善”文化建设的校本实践案例文字资料2017年11月至善”文化建设的策略和有效措施研究报告2018年4月“至善”文化建设中存在的问题及建议研究报告2017年10月构建校园文化建设的评价体系研究研究报告2018年11月最终成果 邙艮3项）至善”文化建设的校本实践研究结题报告2018年12月“至

13、善”文化建设的校本实践研究的相关论文文集2018年6月“至善”文化建设的校本实践研究的相关过程性 材料图片、文字、 视频等2018年11月（七）完成研究任务的可行性分析（包括：包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术 或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献 搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保陣条件，包括研究资料的获得、研究经费的 筹措、研究时间的保陣等。） 课题承担者的科研水平与能力本课题第一主持人系江苏省特级教师、正髙级教师，盐城市化学学科带头人，盐城市先 进教育工作者，盐城市名教师，所辅导的学生有多人在髙中化学奥赛中获得省一、二等奖， 曾参加盐

14、城市实验课会教，获一等奖，教案荣获省一等奖。主持的“十五”江苏省立项课题 高中理科学习方式转变与教学模式创新的研究历时五年，已结题，在理论性与操作性等 方面取得了良好的成果，对提升学校的教学质量做岀了贡献。参加国家级“十五”重点课题 现代信息技术在体冇与健康教冇中的运用的研究，负责子课题的研究，已结题。作为核 心成员正参加省“十一五”重点课题新课程理念下普通髙中生态课堂构建研究的研究。 始终坚持以多种形式指导本校、本地区的化学教学，多次在盐城市化学教研会议上进行专题 讲座，开放研究课。所指导的青年教师都已成为学校的教学竹干。注重校本研究，不断反思 自己在教学实践中的得失。有20多篇论文在中学化

15、学教学参考等期刊上发表、获奖。第二主持人系09届教冇硕士，学位论文高中生物游戏教学的研究与实践进行论文答 辩时被评为优秀；校竹干教师，有盐城市教学能手”、“东台市青年岗位能手”等荣誉称号; 参加盐城市新课程优质课评比一等奖，多次开设市级公开课。主持的江苏省“十二五”教冇 科学规划课题普通高中生物教学中地方资源开发利用的校本研究已结题；在国家级、省 级刊物上发表过多篇教育教学类论文，有着丰富的教学经验和扎实的科研能力，为课题的研 究打下基础、提供保证。课题负责人及课题组核心成员大多具有髙级职称，不少同志具有主持或参与相关课题研 究的经历，已在各级刊物上公开发表相关论文和专著多篇有着多年参加髙三循环教学的经历, 教学业绩突岀。他们中多人拥有“东台市学科带头人”、“东台市教学能手”等荣誉称号，不 少主编或参与编写了教学教辅资料。课题组成员都有较强的教育科研能力，为课题能够顺利 完成奠定了坚实的基础。围绕本课题开展了充分的前期准备工作课题的选取，以国内外有关课程资源的理论为支撑，充分借鉴了有关理论工作者的研究 成果，有较强的科学性。同时该课题旨在解决校园文化建设中遇到的实际问题，研究内容贴 近实际，具有很强的实践性和可操作性。课题组对该项研究已做了一立的前期准备工作，包 括收集相关文献资料并进行了整理、分析，完成了相关的调研工