人教九年级物理 212电磁波的海洋 教案

1、.集体备课教案主备人 备课组成员 9 年级 物理 组 、 、 课 题21-2电磁波的海洋课时及授课时间 1 课时 年 月 日教学目的 学习目的1、理解电磁波的产生和传播。 2、知道光是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度，知道波长、频率和波速 的关系 3、通过对电磁波的学习，激发学生乐于探究科学的情感 4、学会用类比法来研究抽象的物理问题教学重点1、电磁波的产生和传播 2、研究物理问题的方法之类比法教学难点通过演示理解电磁波的产生教学用具多媒体课件教学方法 学习方法老师引导、点拨学生观察、小组交流讨论 学生自学、学生互学 小组交流讨论教学过程一、

2、引入新课通过学习知道：一切正在发声的物体都在振动；我们听到的声音通常是靠 空气传的；声波在空气中的传速度大约是340米/秒。 2、我们还学习过 ， 的话筒能把         振动转化为强弱变化的电流，电流 流经听筒，听筒又能把它转化为振动，使人听到声音。 我们每天听收音机或看电视，大家知道电视信号的传播依靠电磁波，挪动 依靠电磁波传递信息，那么电磁波是怎样产生的？二、进展新课一、探究电磁波是怎样产生的 同学们对电磁波这个词已经非常熟悉，但你们知道电磁波是怎样产生的

3、吗？ 1、演示实验：电磁波的产生看课本P150图21.22实验  现象：_  _； 得出结论：迅速变化的电流能在周围产生电磁波。2、水波、声波与电磁波的比较：2、水波、声波与电磁波的比较 振动源  ：      水波 声波     电磁波  波的形成  ： 木棍的上下振动 发声体的往复振动 导体中电流不断变化   二、探究电磁波是怎样传播的 同学们都知道，声

4、音的传播要靠       ，那么电磁波的传播需要介质吗？ 演示实验：把一个挪动 放在真空罩中，并给这个挪动 打 。这个挪动 能 够收到此信号吗？ 这个实验说明了：电磁波的传播不需要介质                生活中有哪些实例还可以证实上面的结论呢？ 结论：电磁波的传播不需要介质   

5、0;  ，可以在  真空    中传播。在真空中的传播速度最大，用 c表示：c         m/s这是宇宙中最大的速度这说明了光也是一种  2、电磁波的波长、波速与频率的关系 波速=波长×频率  即C=·f 1波长：两个相邻波峰或波谷的    ，单位： 米 2频率 

6、f ：波在1s内振动的次数，单位：赫兹       ，常用的单位还有：千赫KHz和 兆赫MHz它们的关系是：1MHz=103 KHz=106Hz 【做一做】：某调频立体声播送的频率是97.4MHz，它的波长是多少？   三、电磁波是个大家族白板展示，1、通常把频率为        至        

7、 的那一 部分的         叫做无线电波，通常用于        、      、          。 2、光是一种电磁波四、电磁波与我们的生活科学世界微波炉 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工

8、作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。阅读“科学世界理解微波炉的原理及应用 1、微波炉的原理： 2、微波炉的应用：  三、当堂训练1、有一种“隐形飞机，可以有效避开雷达的探测，机密之一在于它的外表有一层特殊材料，这种材料可以        填“增强或“减弱对电磁波吸收作用，机密之二在于它的外表制成特殊形状，这种形状

9、可以       填“增强或“减弱电磁波反射回雷达设备。2、  当你使用手机和远在南昌的朋友通话时，你说话的声音通过_传播到手机，手机接收到信息后，将它转化成_信号传递给你朋友的 ，从而引起 中发声体_，朋友就听到了你的声音。 3、频率是3×103MHz的电磁波，波长是     A、1m     B、10m      C、1cm

10、      D、10cm 4、关于电磁波，说法正确的选项是                                      【 &

11、#160; 】 A当导体中有电流时，在它的周围就会产生电磁波 B电磁波虽然看不见，摸不着，但可以通过我们的感觉直接观察它的存在 C当导体中有迅速变化的电流时，在它的周围就会产生电磁波。C当导体中有迅速变化的电流时，在它的周围就会产生电磁波 D电磁波是电磁场在空间的传播，只能在介质中传播，不能在真空中传播四、课堂小结：总结本节课讲得主要内容五、作业：备注 补充“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生

12、一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听

13、说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教