五年级数学上册用估算解决问题教案

1、应 用 估 算 解 决 实 际 问【学习内容】 人民教育岀版社五年级上册第15页例题8.【课程标准】1、在解决问题的过程中，能选择适宜的方法进行估算；2、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；3、能解决小数的简单实际问题。【学习目标】1、 在商品购物的情境中，通过判断10元、20元、50元、够不够买指定商品，认识估算的实际需求， 初步体会估算的价值。2、 通过利用图表整理信息，学会条理清晰的分析问题，并能够运用估算解决简单问题。3、通过回忆反思，感受具体问题具体分析，学会灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。【学习重点】 体会估算在解决问题中的价值。能够应用估算解决实际问题。

2、【教学难点】感受具体问题具体分析，学会灵活选择解决问题的方法。【学习活动评价方案】1、 通过具体情境中判断10元20元50元买指定商品够不够的环节达成学习目标1.2、 通过应用图表进行分析的过程达成学习目标2.3、 通过回忆反思小组汇报交流的过程达成学习目标3.【学习活动过称】一、创设情景 导入新课(达成学习目标1)10元买以下商品够吗？一条毛巾元一支牙刷元20元够吗？你是怎么想的？一支钢笔元一个笔袋元50元买以下商品够吗？一箱苹果元一箱梨元一、学习新知1、岀例如8主题图(达成学习目标 2)妈妈带100元去超市购物。妈妈买了2袋大米，每袋元。还买了 kg肉，每千克元。剩下的钱还够买一盒10元的

3、鸡蛋吗？够买一盒 20元的吗？2、引导学生读题，表达题目信息。(1) 图中的数学信息比拟多，怎样整理这些信息可以令我们一目了然地看明白？(2) 请用你喜欢的方法对题目中的数学信息进行整理，写在练习纸上。(3) 反应学生整理的结果，在比照中让学生感悟借助表格整理，可以使信息和数据更清晰、直观，能帮 助我们更好地分析数量关系。单价数量总价大米元2肉元鸡蛋10元1(4)学生根据反应情况，再次对数学信息进行整理3、理解题意，明确解题思路明确题意，如果买大米和肉不超过 90 元，那么就可以买 10 元的鸡蛋，如果不超过 80 元就可以买 20 元 的鸡蛋。4、合作交流，分析解决1讨论：我们怎么才能知道剩

4、下的钱还够不够买一盒10 元的鸡蛋呢？小组同学互相说说你的想法。2全班交流，分享思路。方法一：笔算X 2=元X =元元方法二：用计算器计算方法三：估算一袋大米不超过 31 元，两袋大米不超过 62 元；千克肉不超过 27 元；一盒鸡蛋 10 元。合计 62+27+10=99 ， 不超过 100 元。够买一盒 10 元的鸡蛋。 3 评价交流 这些方法有什么不同？ 你喜欢哪种方法？把课题补充完整 你能用估算的方法解决“剩下的钱还够买一盒20 元的鸡蛋吗？5、回忆反思，体会价值达成学习目标 3 1比照：同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同？第一个问题， 是通过把

5、钱数估大， 发现都不超过 100 元来判断够的； 第二个问题， 是通过把钱数估小， 发现都已经超过 100 元来判断不够的。 2梳理：应用估算解决问题有什么好处？ 3思考：怎样的问题可以通过估算解决？在估算时要注意些什么？ 估算时，所有的数据要么同时放大或不变，要么同时缩小或不变，不能有的放大，有的缩小。 三、稳固练习1、秋游时，小明和同学们带了100元买饮品，A饮品买了 2份，B饮品买了 6份，剩下的钱还够买 1份C饮品吗？够买2份C饮品吗？检测学习目标 2、3A饮品每份元 B饮品每份元 C饮品每份10元情况预设： 重点考察学生对应用估算方法的应用，要把两个数都估大，不能一个估大，一个估小。

6、可能 出现以下情况：1有可能会有局部学生把元估成 11 元。 2在估算买 2 份 C 饮品时，条理不够清晰。应对策略： 首先要给出正确思路，让后说一说为什么不可以这样估？如果第二种出现估算方法有问题， 先请小组长汇报，在让同学们在小组长的带着下重点讲解。2、 一个房间长米，宽米。现在要铺上铺上边长为米的正方形地砖，100 块够吗？不考虑损耗 检测 学习目标 2重点考察估算的应用。情况预设： 在估和时，估成 8 和 5。 应对策略：纠错时要讲清楚为什么这样估不可以。为什么。3、 学校食堂准备购置下面的这些水果，100元够吗？ 检测学习目标 1苹果：元 /箱 梨子：元 /箱 香蕉：元 /箱 买 2 箱 重点考察学生的快速熟练的估算。预设情况： 如果