《算24点》教学设计三篇

1、算 24 点教学设计三篇教学内容：苏教版三年级下册第42-43 页。教学目标：1 、让学生掌握算“24 点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。2 、 激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法。教学难点：会用4 张牌算“ 24 点”。教学过程：一、谈话揭题，交代方法师： 这节课， 同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。师：你会玩算“24 点”吗？能

2、否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌 A-10各一张（A表示1）;（ 2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。注意：每张牌只能用一次。二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24 点）1. 找一找：找出两张牌算出24 点。（3 和 8,4 和6）2. 分别出示1、 2、 5、 7、 9，你能找出和这些数算出是24 点的牌吗？小结两张牌算“24 点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24 点的可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6?活动二：能手展示（三张牌算24 点）1. 出示 3 张牌：7、

3、6、 3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？（ 提示： 联系这 3 个数， 那些书能让你直接想到24？见6， 想4。7 和 3 这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。 7 和 6 这两张牌怎样算，能够得到4？ ） 交流、汇报。2. 出示 3 张牌：7、 8、 9相互讨论，说说自己的想法。（ 提示：联系这3 个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。）小结三张牌算“24 点”的基本方法：根据 3 张牌上的数，从中选取2 个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。（我们在算2

4、4 点时， 当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。）3. 出示 3 张牌：3、 8、 9汇报交流：活动三：高手擂台（四张牌算24 点）出示 4 张牌：A、 2、 5、 8小组合作交流，鼓励不同的算法小结：四张牌算24 点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。出示4 张牌：第一组：4、 5、 7、 8 第二组：3、 4、 7、 9三、总结拓展1 、今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24 点，同学们也掌握了算24 点的基本方法，请同学们相互交流，说说2 张牌如何算 24 点？ 3 张牌呢？ 4 张呢？2 、选择你心目中的“神算子”，看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6 能

5、不能算出24 点，看看谁算的快！一、教材简解。本节课是以玩扑克牌算“24 点”数学实践活动课，学生要根据3 张或者是4 张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除的口算练习，增强学生学习数学的热情和积极性。教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1,只选数字是19的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的 4 张牌计算出24 点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24 点。二、目标预设。1. 知识目标：进一步提高

6、学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“ 24 点”的基本知识和基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24 点的方法可能不同，也有可能算不出24 点。2. 能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举），进一步提高解决问题的能力。3. 情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。三、重点、难点。利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24 点。四、设计理念。本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算“24 点”的游戏中，

7、使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。五、设计思路本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题，开展“初次见面”的活动介绍游戏的玩法，让学生交流算“24 点”基本技巧。再开展“快速抢答”的活动，通过活动让学生在活动中感受到三张牌算 24 的一些方法，同时渗透已知三张牌算24 时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。最后利用思维导图，帮助学生总结计算“ 24 点”的重点和难点。在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动，评出每一小组的“神算子”。六、教学过程（一）出示课题。1 、教

8、师拿出扑克，介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的，今天我们要学习的内容就和扑克有关。 “算 24 点游戏”（板书课题）（二）开展活动2 、介绍游戏的玩法活动一：初次见面。（1）找一找，至少需要几张牌才能算24点，再增加一张牌算 24 点。（ 2）给出三张牌算24点。（ 3）总结24 点的基本方法：根据给定的三张牌，先将两张牌进行第一次运算，再将所得结果再和第三张进行运算，使其运算结果等于24。4）让学生进行交流计算24 点的技巧。3 、活动二：“快速抢答”。（ 1）随机选三名同学分别抽取1 张扑克牌，放到投影仪上，让同学计算出24 点。同桌交流算法。（ 2）出示扑克牌4、 5、 7、 8，让同学们

9、计算出24 点。在此计算的过程中要让同学回答他是如何思考的，同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。（ 3）教师提问：计算24 点的方法是唯一的吗？（ 4）同桌交流，同桌轮流抽取3 张扑克牌计算24 点，并交流经验。（ 5）分组活动。必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算（ 24 点”的题目。抢答题：在规定时间内用四个数算24 点，鼓励多种方法。（ 由出题：四人小组随机抽取3 张， 进行自由练习，并做记录。（ 6）教师巡视，及时关注到选择的4 张牌算不出24 的情况。（ 7）教师相机把不能算出24 点的情况公布，请所有同学帮忙计算。最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24 点。（三）

10、利用思维导图进行知识总结。（四）“神算子”比赛，评出每组的“神算子”。1 、视屏播放：四人算“24 点”的游戏场景。 （ 让学生感知游戏方法。 ）2 、分组游戏：四人一小组，评选出每组的“神算子”。(五)总结全文，给“神算子”颁奖。教学内容：苏教版课程标准教科书数学三年级下册42-43 页教学目标：1 、知识与技能在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24 点， 进一步发展学生的推理能力。2 、过程与方法在操作实践算24 点游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。3 、情感、态度与价值观在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高

11、对数学学习的兴趣。教学重点：能根据具体情况灵活的进行有关计算教学难点：四张牌计算24 点方法多样化。教学过程：一、创设情境，导入新课，板书课题。二、介绍算24 点，板书 :三、出示准备题，学生计算准备题：3 X ()=246 X ()=242 X4X ()=242 X3X()=249 X 2+()=249 X 3-()=246 X 3+（）=246 X 5-（）=247+8+9=（）6+8+10=（）四、实践活动1 、用两张牌算24 点。四六二十四、三八二十四。2 、用 3 张牌算 24 点。（ 1）出示3、 6、 7 学生试作，说说自己的思考方法。（ 2）出示两组牌，3、 8、 9 和 2、

12、 3、 4 学生试作，集体交流。（ 3） 给出学生两张牌3、 9， 运用我们学过的运算能算出24 吗？让学生补充一张牌，算24 点，学生说说思考过程。（ 4）给出学生两张牌3、 9，老师补充一张牌5，让学生算24点。集体交流，板书算式：3*5=1515+9=24小结用 3 张牌算 24 点的方法：用3 张扑克牌上的点数算24，要根据 3 张扑克牌上的数，先从中选出两个数进行第一次运算，再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算，使算出的得数为24。每张牌上的数字只能使用1 次。出示三组牌7、 9、 89、 2、 42、 3、 4集体交流并小结。3 、教学用四张牌算24点（ 1）出示四张牌1、 2、 5、 8 学生试作，教师巡视指导你，发现不同的算法。2) 小结四张牌算24 点的方法，并指出用四张牌算24 点的方法不止一种。五、练习应用1 、学生独立完成43 页试一试，同桌交流算法和思考过程。2 、分小组比赛玩2