《鲁滨孙漂流记》教案(1)

1、打印版16*鲁滨孙漂流记【教学目标】1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片断，了解故事大致内容。2、关注人物命运，抓住关键点体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人 生态度。3、激发学生阅读原著的愿望。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、（媒体出示图片）导入：如果把你独自留在这样一个荒岛上，你能否战胜困难, 生存下去？要战胜困难生存下去的首要条件是什么？（意志坚强、身体健康、知识技能丰富等）2、板书课题，齐读。3、（媒体出示）简单介绍主人公。他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。仔细观察这个人物，说说他的外貌、 神态以及他所处的环境给你留下了怎样的印象。（衣衫褴褛，身体强健

2、，置身荒岛，表情坚毅乐观）说明：通过创设直观的“荒岛”情境，初步思考文章主人公生存的条件，然后通 过人物形象的推断，引入课文，激发学生的阅读兴趣。5、简介作品。板书：笛福（ 16601731）,英国小说家媒体出示：18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男 孩子应该读读鲁滨孙漂流记这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔， 也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人， 成了当时人们心目

3、中的英雄人物。小说一经 发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成 为人们最喜爱的小说之一。二、初读课文(一)阅读梗概，了解主要内容。1 .师：默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2 .(媒体出示)概括主要内容的方法：(1)概括时间、地点、主要人物。(2)边读边思考主要写了几件事，圈划关键词。(3)连起来说一说。遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野 人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，一艘途径的船只发生了叛变，他救了船长，回到英国。(二)浅显探讨小说1、师：让我们再一次快速默读梗概，了解一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪

4、些困难，又是怎样解决的。(1)媒体出示：快速阅读的注意事项：a、保持注意力的集中。b、用扫读的方法提高整体识读的能力。c、能理解记忆文章70%勺内容。(2)学生自由快速阅读。(3)学生交流，师生共同总结。媒体出示：(1)住一一简易的帐蓬。(2)吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）野人的威胁一一救助“星期五”。2、小结：我们抓住了关键点“困难”以及“困难的解决方法”，快速阅读了梗 概，感受到了鲁滨孙能不怕困难，顽强生存。（板书：不怕困难 顽强生存）虽然此时的了解还很初步，但是运用抓住关键点了解课文内容的办法， 能有 效地扩大同学们的阅读量，还能帮助同学们提高理解能力，值得提倡。（板书：抓住关键

5、点，了解课文内容）说明：抓住关键点，即“困难”与“困难的解决方法”来指导学生阅读梗概，在 讨论中掌握“抓住关键点了解课文内容”的阅读方法。三、研读课文1、媒体出示：现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从头至尾，按着次序记下去。指名读。从这句话中你发现鲁滨孙在荒岛上还面临怎样的困难？（板书：忧郁而寂寞）2、本文还为大家节选了鲁滨孙漂流记中的一些精彩片段，这句话就选自其 中。让我们一起来读一读精彩片段，想想鲁滨孙独自一人在荒岛时，心里是怎么 想的，划出有关句子。3、媒体出示：大约在我上岸十一二天后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连安

6、息日和工作日都会忘记。我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说 话，它却办不到。总的来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使 在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感激。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是： 在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看， 从而找到聊以自慰 的事情。4、分别说说这些句子，体现了鲁滨孙怎样的想法。体现出鲁滨孙对时间十分重视。他渴望拥有本来正常的生活。人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话。 这也 反映出鲁滨孙的孤寂和无奈。体现鲁滨孙的知足安命。这

7、句话是鲁滨孙积极乐观的人生态度的集中体现。这样他能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，能得到心里的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。 这对现代社会的人们来说，也是一个很好的启示。板书：积极乐观5、重点分析理解“知足安命”。(1) “处境”的“处”是个多音字，在这里读“ chd”。(2)鲁滨孙罗列了他的“不幸”与“幸”，请同桌逐条对照互读。(3)(媒体出示)知足安命的意思是对已得到的感到满足，安于命运对自己的 安排。众多拥护此小说的读者一致认为，这种精神最打动鼓舞读者，他们把这种精 神称之为“鲁滨孙精神”。6、学到这里，你们体会到梗概和精彩片断的不同吗？(1)精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒

8、岛后的所见所闻所想所做。(2)精彩片断有大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。7、小结：第一人称叙述角度，写的都是“我”的眼中事，心中事，充分展现“我” 的内心世界，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我” c 作者与读者的距离缩小了，读来兴味盎然。说明：抓住主人公的心理活动，来进一步体会人物精神。对于“知足安命”的难 点，教师指导进行重点分析，为联系自身实际情况，深入感悟作品精神作铺垫。四、复习巩固1、刚才讨论中提到的鲁滨孙的这些精神，对于我们这样一群少年儿童来说，有 什么启示呢？2、学生各抒己见。媒体出示：(1)遇到挫折，要有坚韧的意志，才能鼓起勇气，战胜挫折

9、。(2)对于已经获得的幸福，要心存感激。(3)面对突发的事件，保持清醒的头脑，理智地寻找解决的途径过渡：同学们说得真好，这正是小说想要带给大家的启示。谁说一定要在荒岛，才需要用上这些精神呢？在每个人的生活中，都会遇上“荒岛效应”，怎样正确地面对，才是生存最深刻的意义。3、让我们一起来读一读下面这段话。(媒体出示)突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球任一地点一一北极冰地或茫茫沙漠， 热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、 沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为 个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。摘自

10、英国皇家特种部队教程生存手册前言4、小结：意志坚韧、身体健康、知识技能丰富，这就是当今社会生存的必备条 件。说明：从联系自己谈起，加深课文对学生的影响力，起到教育作用。再罗列小说中的精彩名言，引起学生共鸣，使学生对阅读小说产生强烈的兴趣。五、拓展作业1、鲁滨孙不怕困难，能顽强生存，恶劣的环境使他懂得了 “知足安命”，于是，他用“积极乐观的态度”来面对，终于回到了英国。你觉得梗概中提到的还有哪 些内容也会很精彩？你还想了解什么？(媒体出示)2、学生可能会提出的问题：(1)鲁滨孙从船上搬来些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃 到了自己种的粮食。我想知道他到底是怎么种，怎么收粮食的。(2)他救了 “星期五”，就开始教化，对于一个野人，他是怎么教化的？(3)提示语中提到，“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子那段描写很细致”，我想知道怎么样的“细致”3、同学们还有这么多的疑问，建议有兴趣的同学课后去找找原著读一读吧。我想，你们一定会被小说精彩的情节所吸引。4、布置作业。(媒体出示)阅读原著，完成阅读作业：(1)摘录你感兴趣的句子或片断，向爸爸妈妈或同学介绍。(2)思考：鲁滨孙遇到哪些困难，他