听于永正老师和贾志敏老师的培训课堂有感

1、听于永正老师和贾志敏老师的培训课堂有感甘泉之水沁心脾五月的济南百花绽放，泉水清流。我们有缘相聚在这里，聆听名家讲学论人文之道，观摩名师精湛的教学艺术，是何等幸事！四天的学习， 让我真正目睹了大家的风范。内心泛起一阵阵涟漪，有如甘泉之水沁入心脾。于永正老师和贾志敏老师的课堂及报告让我如饮甘泉回味无穷，让我看到了原汁原味的语文课。他们都是七十几岁的老教育家了，但课堂上的那份激情，让人感觉他们似两个老顽童，真正和孩子们融为了一体。他们的课堂没有晃眼的课件，但处处闪耀着文字之美， 文字在他们的课堂上活了，如流水般缓缓地流进孩子的心田。 两位大师的共同特点是先指导孩子读书，一遍遍地不厌其烦地的指导， 直

2、到孩子们读得真的有感情了、正确流利了才罢休。 并且在这堂课上明显地看出了孩子的变化。读好了再指导孩子抓关键字感悟人物性格。 有重点教给孩子语文知识， 读书方法。不是整篇地分析课文。另外，贾老的课堂上，写话训练占用了课堂大部分时间。于老师的林冲棒打洪教头 整节课， 好像是于老师在跟着学生的思路走，但是思考一下才发现，于老师的指导隐于无形。感触最深的有两点，一是于老师对于文章的示范读，他幽默地提 1 醒学生：“我读课文时注意看我的表情，别看我满脸皱纹，我的表情很丰富。”果然，于老师读课文时表情很丰富： 时而眉头紧锁，时而喜笑颜开，时而异常平静，真是读谁像谁。看到老师读书这么陶醉，孩子们开始跃跃欲试

3、。 在于老师的具体指导下， 孩子们读的有声有色。 如果说朗读让孩子们过了把演员瘾， 那么默读时的思考又让孩子们做了一次出色的影评。 初读课文之后， 于老师在自己的手上写了一个字， 说这个字总括了林冲的特点， 让孩子们也在手上写一个字，来形容林冲。随着阅读的深入， 有两个孩子写出了“让” ，从“礼让”到“谦让”再到“忍让” 、“宽让”，孩子们的思考步步深入。开始时我惊诧于孩子们的聪明，后来当我发现于老师的推力时， 才明白什么叫水到渠成， 什么是大教无形。贾志敏老师的课堂让我想起了私塾老先生。 贾老师的课上没有课文也没有课件没有音乐，可谓是“素讲”。贾老师上台时，看着他蹒跚的步子，我不免有些担心，

4、这节课节奏应该会挺慢吧？但是贾老师一开口，我知道我错了。他说话语速不是很快，但带着一股利落劲儿。 他要求孩子们读书不要拖腔， 走路写字都要快，整节课节奏很快，但又很扎实。上课之前，贾老师就在黑板上写了四个词语，生字加了拼音。先认读，后理解，一点都不含糊。重点讲的第二自然段， 贾老师引导孩子们以不同的方式读 2 了十多遍，最后孩子们都能背诵。 有了这个基础， 孩子们解读“卖鱼的人”时，不费吹灰之力就写出了“诚信”二字。贾老师没有就此止步，而是让孩子们分四个层次来理解“诚信”：第一层是字面意思，第二层是近义词， 第三层是用成语或前人之语， 第四层用近义词前加“不”字，第五层用适宜的语言表述。在层层

5、深入的引导下， 很多孩子用 3 分钟写的短文赢得了在场教师的一次次掌声。两节课的时间，孩子们在听、在读、在说、在写。贾老师评价自己的课是“老人老课”。 我认为这些老课才真正值得我们去学习、思考。贾老师的报告中还提到了教学要扎实和薛法根老师的“三不讲”原则。 就是说语文课堂不培养诗人， 不培养作家而是要打好坚实的基础。在课堂上教师借助课文为例子，教会学生说话，教会学生写话。在用当中学习语言， 而不是分析课文， 要和简单的分析说再见。并且学生已会的不讲、 学生能学会的不讲、 怎么学也学不会的不讲，教师在课堂上要慎说，慎言。听了贾老师的报告， 让我明白了小学语文应怎么教。 一是要培养语文兴趣。 姚明

6、在美国打完比赛， 一名记者问姚明什么时候回美国，姚明听后指责道：“是去美国，我的家在中国。”夏衍 95 岁时在病床上昏迷不醒，护理大喊：“我去叫医生！”夏老突然坐起来吃力地说：“不是叫，是请！ ”说 3 完又倒下了。就一字之差， 两句话的意思或情感就有所不同， 可见语文知识耐人寻味。二是教给知识， 比如如何读书。 叶圣陶曾说过： “小孩子读书就像说话。 ”假如把一个人关在一间屋子里让其读书，听到大声地朗读，不是读书；听到好像在说话，则是读书。读书要自然，而不要装腔作势、拉腔拿调。三是养成好习惯，好的读书习惯，好的学习习惯等。四是提高素养，教语文就是教做人。就说科学家钱学森吃饭的例子。佣人做好了饭， 按铃吃饭，钱学森半小时才下来，因为吃饭前，钱学森先洗脸，穿着整齐，再挽着妻子很正式地一步一步从楼上走下来吃饭。 这是一种很高的素养， 也是对佣人表示尊重的行为， 更是对身边人的一种教育方式。总之，从他们的语