写作教学论文：论“以说促写”在二语写作教学中的可行性

1、顾中国学术期刊洌wwv/写前阶段论文：论“以说促写”在二语写作教学中的可行性摘要良好的语言交际能力，是人们同外界进行信息交流与情感沟通的关键。如今具有流利口头表达能力又具有高 水平笔头表达能力的英语人才变得尤为需要，于是培养学生 的口语和写作能力也成为教学中一项重要的任务。而在对中 国英语学习者的表达能力的培养中 ，写作是最难培养的能力 之一。本文本文试图探索在写前阶段运用“以说促写”的体 验式教学模式的可行性和有效性，探讨在写前阶段让学生进 行与写作阶段相关的口语输出练习，有效利用各种口语输出 方式来提高学生二语写作水平的有效途径，以促进我国二语 写作教学模式的改革。关键词写前阶段口语输出体

2、验英语一、引言 过程教学法越来越广泛地被引入到我国的英语写作课堂中。写作过程法将写作大体分为写前阶段、草稿阶段和文章修改三个阶段。emigemig1 1(p20)(p20)“写前阶段对以后发生的任何成功的写作都至关重要。”写前阶段，要求学生选定主题收集资料，列提纲等，教师则要鼓励学生相互讨论，整理材料 以帮助学生克服写作障碍，激发学生写作兴趣，提高写作教 学的效果。张在新等2 2(p47)(p47)认为，内容贫乏是中国学生英 语写作中的一个主要问题，而这一问题可以通过写前阶段 , ,_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/即培养学生运用一定写作技巧挖掘题材的能力加以解决。在教学方法改革方面，刘

3、勇、汪乔山3,3,从理论上讨论了把口语课和写作课融为一体的课堂教学模式的可能性。钱丹萍44，吴春容等也证实了口语对写作有潜在的积极作用。马 广惠，文秋芳55研究表明，英语口语表达能力对英语写作能 力有直接影响，英语口语能力的提高有助于笔头表达的提 高。weissberg6weissberg6指出学习者早期的写作是以其口语为基础 的。所以，写作教学的发展最好以对话式的语言环境为支撑。 这种课堂可以提供学习者一个口语交际的环境以帮助学生 发展他们的写作技能。 weissberg6weissberg6研究表明， 相关的口语练习能够发展和促进写作文本的输出。然而我国对于以说促 写的教学模式还鲜有论及，

4、相关的理论研究也少之又少。本 文试图结合国内外的二语写作与口语的相关研究，探索在写 前阶段运用“以说促写”的体验式教学模式的可行性和有效 性，探讨提高学生二语写作水平的有效途径，以促进我国二 语写作教学模式的改革。二、理论依据过程写作法认为，写作是一个从输入到认知再从认知到输出的循环式的认知过程。swain7swain7认为从知识输入到能力 输出是量变到质变的过程。他研究表明：要想使可理解性输 入与语言输出对等_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/就必须要有一个宽松自由的交流环境，学顾中国学术期刊洌wwv/习者要在有意义的语境中运用语言。在写作教学中，我们既 要注重可理解性输入的实施，又要充

5、分考虑学生的输出能 力，让他们用自己的语言表达思想，促进写作能力的提咼。外语学习者只有进行大量的口语输出，通过开展主动而有效 的语言交际活动才能促进其由语言知识向语言能力的转化。从输入到输出是一个不断认知构建知识的智力活动，既 然智力活动是在人脑中进行的，语言习得研究就必须结合脑 神经科学的研究来进行。 bechtelbechtel 和 abrahamsenabrahamsen8 8认为，通 过刺激部分单元，刺激或抑制的信号就可以通过结点传递到 其它单元。一旦其中的一个单元被激活，就会产生多米诺效应, ,即与该单元相连的其它单元都有被激活的可能。 写前阶 段运用口语练习口语的相互交流能够刺激我们大脑中关于 写作题材的神经元，从而带动这一题材的相关神经元，多个 神经元的带动将会刺激多个更多题材的出现，这样才能使学 生有大量的题材进行筛选，整合，从而使得文章内容更丰富 饱满，具有说服力。写作是一个从输入到认知，再到知识构建的循环认知过 程。丛波9 9，认为知识主要不是通过教师传授获得，而是学习者通过意义建构的