班主任是后进生的好朋友

1、班主任是后进生的好朋友班主任是后进生的好朋友后进生的心理特点是复杂多变的， 其表现形式和严重程度也不一样。 因此对后进生的教育是一艰巨、 细致而又复杂的工作。 后进生的思想尚未定型， 可塑性很大。 按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否， 他们可能往正方向发展， 也可能往负方向发展。 为此， 班主任必须切实做好后进生的转化工作，做后进生的良师益友。其具体措施大致有以下几点：1 、热爱学生，使其消除疑惧没有爱就没有教育， 爱是教育的基础和前提。 只有热爱后进生， 才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，

2、普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此， 后进生对教师抱有疑惧和对立情绪， 对班集体疏远， 往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。 这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。2 、提供范例，增强是非观念后进生尽管不断出现问题， 不断承认错误， 有时也有进步表现， 但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。 为此， 班主任可向他们

3、提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。 特别是要用身边的， 他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。 通过这种榜样的说服力和感染力， 更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。3 、培养学习兴趣，提高学习成绩后进生的思想品德差与学习成绩差， 往往是互相联系的。 他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为

4、他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步， 就要及时地表扬， 这样就能增强学习的积极性， 学习成绩也能逐渐地提高。4 、保护自尊心，培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、 努力克服缺点的一种内部力量。 后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法， 就会损伤他们最敏感的自尊心， 使他们产生不满和反抗心理， 最终导致他们拒绝一切教育。 有一次上课， 我发现一个学生低头在看桌下的书， 我走到他身边时他仍没发现， 他正在看一本小说看得入迷， 当时我没有收缴他的小说并且批评他， 而是拍了拍他说： “你上课怎么把课本放到桌子

5、下面看？这样对你的眼睛有损害。 ”他脸一红， 从抽屉里拿出课本放在桌子上， 并对我报以感激的目光。 以后上课时他比以前更认真听讲了， 成绩也有了进步。 在有了进步时我就及时地表扬他， 这样他的学习劲头又更足了， 最后成绩有了大幅度的提高。 因此， 班主任必须保护后进生的自尊心， 善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、 鼓励、 赞扬， 使他们看到自己的长处和进步， 从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种， 获得克服缺点的勇气和自信。 同时， 班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感， 鞭策他们珍惜荣誉、 改正错误行为。5 、锻炼意志，巩固新的行为习惯后进生的不良行

6、为， 总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等） ，又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误， 新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后， 在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。6 、反复抓，抓反复后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。 因为后进生的思想转变， 道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、 “一劳永逸”的。 要正确对待后进生转变过程的反复。 要深入调查了解反复的原因， 坚持不懈地、 耐心细致地做好反复教育的工作。 对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。当然，我们不能等待学生出了反复再抓， 要估计到转变过程中可能出现的反复， 把思想工作做在前头， “防患于未燃”。7 、据个别差异，采取不同的教育措施班主任要在深入调查了解的基础上， 针对每个后进生年龄、 性别、 性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。总之， 教育后进生没有现成的妙策和固定模