班主任的工作艺术

1、班主任工作是一门艺术， 如音乐要讲究高低起伏， 书法要讲究轻重缓急一样，班主任工作也应辩证地看待并处理好以下十组关系 :一、曲与直有些班主任心直口快， 喜欢开门见山地批评学生。 有些情况下这样做未尝不可，但有时，过分的直率意味着失败。 “曲径通幽” ，班主任工作还应在“曲”字上做文章：或巧用比喻说理；或讲故事启迪；或巧借双关暗示；或妙用幽默促思这样不仅可以维护学生的尊严，又可以达到教育的目的，何乐而不为？二、褒与贬大多数班主任往往喜欢夸大表扬优生， 严厉批评后进生， 这会造成优生骄傲自满， 后进生自卑的不良局面， 甚至导致师生之间及学生之间的心理对抗。为此，班主任不能一味地表扬优生，也不能一味

2、地批评后进生，而应坚持“响鼓也需重槌敲”及“淘尽黄沙始得金”的原则，以使先进者能更上一层楼，后进者能积极进取。三、堵与导面对学生的违规违纪现象， “堵”属于简单的消极压制，其结果往往是“抽刀断水水更流” ，不仅教育效果适得其反，而且还会加剧学生的逆反心理。 “导” ，即在充分理解学生、信任学生的基础上，因势利导，这不仅会收到事半功倍的教育效果，而且还会拉近师生距离，为今后的教育扫除障碍。采用“导”的方法，学生说你坏话时，你就不会再大发雷霆，相反，你还有可能会心平气和、千方百计地鼓励他们大胆进谏，而你也必将受益匪浅；采用“导”的方法，学生在课堂上给你画像，你就不会再火冒三丈，相反，你可能会热情主

3、动地给其 当模特。四、正与反“正”即直接批评，“反”即从侧面或反面入手进行教育。其方 式可以是“旁敲侧击”：某学生总是迟到，我们就可以表扬离家远、 到校早的学生，对其进行暗示批评；“反”也可以避实就虚，你在批 评学生时，先给他铺设一个下台的梯子，肯定他的良好动机，肯定他 的另一方面。如值日生中午忘了扫地，班主任可以这样对他说：“我知道你不是故意的，老师相信你下午一定能把教室打扫得干干净净。 因为你有责任感。”倘能如此，我们的忠言就有可能既不逆耳又利于 行。五、严与爱我国近代教育家夏丐尊认为：“教育不能没有爱，犹如池塘不能 没有水。”爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。但如 果一味地慈

4、爱，日久天长，学生就会认为老师软弱无能，管理不严， 以致失去自我约束，无视纪律。故此，教师应爱而有度，做到严慈相 济。六、大与小现实生活中，有些班主任总喜欢厚“大”薄“小”，对学生中发 生的诸如“说话无原则、值日不认真”等“无关紧要”的小事视而不 见。古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。”班主任工作的可贵之处，就在 于能够从大处着眼、小处入手，善于发现并充分挖掘这些鸡毛蒜皮的小事所蕴含着的教育资源，并以此为契机，帮助学生树立正确的人生 观，培养他们良好的行为习惯。七、勤与懒“业精于勤”。许多班主任更视“勤”为法宝。制订班纪班规时， 他一手操办；学生打扫卫生时，他辛苦代劳；学生自习时，他勤于辅 导；批

5、评学生时，他不厌其烦。殊不知，正是班主任的勤劳，养成了 学生的懒和愚。不仅如此，这样的老师还往往好心不得好报，换来的 多是学生的烦和怨。当然，这也不是全盘否定“勤”字，而是说勤要 勤得适度，懒要懒得适时。一般来说，班主任应勤于督导，懒于组织; 勤于参与，懒于包办；勤于发现优点，懒于捕捉缺点；勤于实际关爱, 懒于口头说教。如此，该勤则勤，当懒则懒，才有助于学生的自我发 展。八、放与收一些班主任只要一见到学生犯了错误，就非得说教具一番不可， 否则就觉得对不住良心。其实，说教的目的在于促思、唤醒和导行。 当学生还不清楚自己的错误时，我们应动之以情、晓之以理，对其予 以耐心地引导和教育。而经过察言观色

6、，班主任已准确地判断出他们 已意识到了自己的问题时，就应静观其变。此之谓教育之收放艺术。九、冷与热俗话说：“性子急喝不了热稀饭。”由此，我们不难悟出教育之冷热艺术的真谛。譬如冰冻的玻璃杯瞬间受热容易爆裂，高速行驶的机动车骤然迫停易出事故一样，学生在情绪冲动的情况下犯错误时，班 主任如果给其来个“急刹车”，不仅难以达到预期效果，而且还会造 成师生关系紧张。因此，当碰到类似情况时，我们应给学生一个自省 的“缓冲地带”，待其冷静后再实施教育，避免师生之间的情绪对立。十、变与常孙子曰：“阵而后战，兵无常法，运用之妙，存乎于心。”班主任 工作有时需要善于打破“常”的状态，因人制宜。不仅如此，还要因 时、因情、因境制宜。对待同