人教版九年级上册化学2.3制取氧气（高锰酸钾制取氧气）说课稿

1、.高锰酸钾制取氧气 说课稿教学目的1知识与技能理解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步理解通过化学实验制取新物质的方法；2过程与方法通过学生动手实验进展科学探究，在活动过程中对获取的信息进展加工处理，从中培养学生的观察才能，分析才能，实验操作才能；3情感态度与价值观 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；本节课是典型的物质制取课。课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习?氧气的性质?之后，要求学生理解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步理解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的根本操作，动手制取氧气；实验室用高

2、锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考察实验装置，有的考察实验步骤，有的考察实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。基于此，我确定了以上教学目的。教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的反响原理和操作步骤教学难点实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握为了突出重点、打破难点，表达课堂教学“人本化让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：教学方法本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法课时安排：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：导入新课 制

3、取原理讲解 活动装置图拼装展示演示实验 学生分组实验 考虑问题归纳总结 等环节1：导入新课。展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习-用高锰酸钾制取氧气。环节2：制取原理讲解。让学生们观察药品后答复高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步理解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。环节3：装置图拼装并展示。根据高锰酸钾制氧原理，我给每小组一部分自制的仪器模型，小组合作探究本实验中需要哪些仪器，让学生们根据所选仪器模型在白纸板上粘贴组装想象中的高锰酸钾制取氧气装置图。小组共同展示装置图，师生共同讨论哪些

4、可以用，哪些有问题，指明问题所在。观察所有装置图可以分为几部分，从而指出哪部分是气体发生装置，哪部分是气体搜集装置。1让学生观察药品也就是反响物的状态。2实验室制氧气需要的反响条件？3归纳实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总结出一般气体的发生装置选择的规律：根据反响物的状态和反响条件来选择发生装置。探究实验室制氧气的气体搜集装置。分析总结出气体的搜集装置选择的规律：根据气体的性质密度、溶解性选择搜集装置。最后在学生的装置图中选定出本节课所用的实验装置。在这里，师生共同进展探究活动，培养学生分析和处理信息的才能。环节4：演示实验。设问：用高锰酸钾制取氧气如何操作？由于刚接触制取实验，以防一

5、些意外出现，所以先让学生观看老师的制氧操作演示视频，让学生对操作流程有了初步的掌握。观看完视频后，再根据实验步骤找出代表性图片让学生们完好的认知制取氧气的过程为：查、装、定、点、收、离、熄。找学生复述实验室制取氧气每一步的详细操作步骤。通过回想解答，使学生们更深化的认识制取氧气的过程与操作要点。为后边的亲自制取打下根底。环节5：学生分组实验。掌握操作过程后让学生亲自制取氧气，以比赛的形式，看哪组学生做得又快又标准，老师巡视纠错，及时指导，目的在于通过学生动手实验进展科学探究，在活动过程中对获取的信息进展加工处理，从而培养学生的观察才能，分析才能和实验操作才能；环节6：制完氧气后，通过实验过程中

6、的问题，以及现象让学生考虑原因，设置几个讨论题，引导解决【讨论】1、试管内为什么要装一团棉花？2、固定试管时试管口为什么要稍向下倾斜?3、排水法搜集气时为什么开场冒气泡时不搜集？4、搜集完毕,为什么先将导管移离再熄灭酒精灯?这4个讨论题，有些通过刚刚操作中的现象，心中已经有答案，有些需要讨论才能得出答案，意在让学生将所学知识适时反响，加深学生对知识的理解。更让学生明白实验操作过程的严谨性。一实在验一定要标准操作，决不能粗心大意。环节7、归纳总结。问题解决后，学生们对于本节课重点难点已根本掌握，最后我提出寻求帮助，创设情境，给出一组老师实验操作过程中的照片，让学生小组讨论帮老师按拍摄时间先后排序

7、。最后根据排好顺序的照片再次总结操作步骤要点。加深学生对高锰酸钾制氧操作流程及要点的印象。【布置作业】实验室制取氧气还有其他方法，请同学们做好预习。板书设计：实验原理：实验装置实验步骤：课后反思老师的成长 = 经历+反思 ，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是老师必备的意识和行为。在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了学生的积极性、主动性，激发了很多学生对化学的兴趣。表达了课堂教学“人本化让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。比方学生自己设计高锰酸钾制氧装置，可以很大程度上调动学生的学习热情与探究欲望，使难点部分变成亮点部分，教学任务完成情况比较满意，缺乏之处是由于实验器材准备得不够充分没能当堂做演示实验，