小学课外阅读教学计划4篇

1、小学课外阅读教学计划 4 篇小学四年级语文课外阅读活动计划一 、实施目标：为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语 文积累，提高学生的阅读能力和理解能力， 使得课内与课外知识能更 好地相结合，本学期要求四年级学生以阅读 爱的教育这本书为主， 以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。所要达到要求如下：1. 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在 阅读中揣摩文章的叙述顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟基本的 表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。2. 在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每学期不少于 30 次。3. 通过开故事会、 优美文章

2、诵读等形式交流读书心得， 引发学生 的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。4 . 培养学生的课外阅读兴趣，课外阅读不少于 30 万字。背诵、 积累优秀诗文：本学期最少背诵古诗 10首，优秀文章片段 10 篇，名 言名句 10 首。二、推荐书目：1. 必读书目：配套课文的课外读物爱的教育。2 . 选读书目名称：一类：安徒生童话儿童小百科阿凡提的故事小学 生十万个为什么？ 世界童话名著成语故事 、一千零一夜 伊索寓言天方夜谈二类：中华上下五千年 世界儿童文学丛书 熟读名言 300 句居里夫人冰心儿童图书获奖丛书鲁宾迅漂流记中国少 年百科全书熟读古诗 100 首中国历史故事宇宙之迷故事三类：

3、西游记童年爱的教育中外探险故事格 列佛游记三剑客哈利玻特凡尔纳科幻小说 三国演义 格列特的女儿安妮日记。三、阅读安排：四、1. 阅读时间：中午休息时间 13:0013:30 分为自由阅读 时间。 每一周星期四下午二节课为大阅读课。语文教师在阅读前， 做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决 在阅读中遇到的问题。2. 活动要求：阅读笔记：以摘抄为主， 兼顾练习写读后感或提纲型笔记， 读书 卡：每次要把所读过的书在卡中有所记录。四、活动评价：1. 选出一些认真的笔记向大家进行展览。2. 每月最后一周的阅读课进行学生摘抄交流。3. 班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。

4、4. 学期结束评出一些知识小博士进行表彰。小学一年级课外阅读活动计划情况分析一年级学生刚进入小学学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音， 但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要 指导及陪伴。在上学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的 阅读兴趣， 下学期继续激发他们的阅读兴趣， 培养他们爱读书的良好 习惯。二、总体目标：加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。三、具体目标 ：1 、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；2 、培养学生良好的阅读习惯。 采用多种方式引导学生获得多种信

5、息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。3 、培养学生的智力水平。 在语言得到丰富积累的同时， 培养语感， 发展思维，提高各学科的学习水平。4 、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。5 、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助 阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴， 最佳启迪者和组织者。 四、 具体措施：对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要 任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣， 教给阅读的初步方法。上学期：以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学 生的阅读激情，喜欢上阅读。1 、利用每星期的课外阅的

6、课，给孩子们选择绘本的小故事，声情 并茂地讲成故事给他们听；2 、积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识；3 、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子 逐渐喜欢上阅读；4 、开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景， 让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；5 、在这学期，初步教会学生简单的阅读方法；下学期：1 、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣；2 、让每个学生买同一本适合他们阅读的书，除此之外，可以让每 个学生选择自己喜欢的一本书，让他们自主阅读；3 、开展小交流会，让学生说说阅读感受；4 、开展小故事会，评比“故事大王”；5 、开始写配图日记；

7、6 、为了加强学生礼仪教育，要求学生诵读弟子规全部内容，每节课前三分钟诵读；7 、期末进行小结，评比读书之星；六、具体要求：培养学生1 、喜欢阅读。 2、感受阅读的乐趣。 3、学习用普通话正确、流利 地朗读。 4、借助读物中的图画阅读。 5、结合上下文和生活实际猜读 陌生的词句。在阅读中注意积累语言。 6、用拼音或文字夹拼音的形 式把阅读的感受写下来， 获得初步的情感体验， 字数开始不具体做规 定。7 、阅读速度每分钟 50至60字 七、本班推荐书目 安徒生童话、 格林童话 、伊索寓言 、一千零一夜 、小学生日记起步 等。 总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢 阅读，感受阅读

8、的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生 活实际了解课文中词句的阅读， 在阅读申积累词语。 感受阅读的乐趣， 感受祖国语言文字的无限魅力。小学四年级课外阅读活动计划陈芳语文课程标准对四年级的课外阅读要求是：利用图书馆、网 络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 扩展自己的阅读面， 课外阅读总 量不少于 100 万字。要把课外阅读作为学生学习、生活的需要，要 让学生乐于读，自愿读，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。 为了开拓学生视野， 提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书。 进而从根本上提高学生的语文能力，为切实促进我班学生语文能力， 特制定以下计划：一、指导思想：1. 努力营造轻松

9、快乐的学习氛围，在本班内促使学生养成良好的 读书氛围， 激发学生的读书兴趣， 使课外阅读真正成为学生的良好学 习习惯。2. 通过激发阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，使学生 乐读；指导阅读方法，使他们会读，提高学生的阅读能力和理解能力， 使得课内与课外知识能更好地相结合；推荐相关读物，使他们多读。从小培养学生良好的阅读习惯， 提高读书能力， 从整体上增强学生的 语文素养。3. 鼓励班级学生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓 宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并拥有快乐积极的人生。二、活动原则：坚持与时俱进贴近生活、贴近学生年龄特点的原则；同读同讲， 引路导法开展活动 ，培养兴趣

10、分散阅读，集中交流 。注重内容新 颖健康、形式丰富多彩；注重文化含金量，实现校园文化与教学活动 的结合。三、活动对象：四年级阅读班全体学生四、活动内容：1. 激发读书兴趣。让孩子搜集有关读书的名言；充分使孩子体会 到读书的诸多好处，调动读书的积极性，对读书产生浓厚的兴趣。2. 创建读书角。结合学校图书室整顿的机会，把从图书室里淘汰 的破损图书充实到班级图书角， 作为图书的主要。 鼓励学生每人捐出 一本好书大家看（学期结束物归原主）。3. 做好读书笔记。尊重孩子的独特感受的前提下，指导孩子们在 阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。以摘抄为 主，兼顾练习写读后感或提纲型笔记， 每次

11、要把所读过的书在卡中有 所记录。办有关读书方面的手抄报，一月一次。每周进行展览评比， 进行读书心得的交流。4. 保证阅读时间。每周四安排下午两节课为阅读课。教师在阅读 前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己 解决在阅读中遇到的问题。平时回家自由读。5. 勤练笔。为配合课外阅读让孩子们准备一个小练笔本，每周末 写一篇练笔，内容不限，题材不限，只要是有感而发即可，逐步提高 孩子的写作能力。6. 推荐好书。每月老师可以和孩子们一起把自己读过的认为比较 好的书推荐给全班同学， 在推荐时可以说说认为好的原因和自己的阅 读感受。五、主要措施：1. 设立图书角。学校图书室更新会有一些图

12、书淘汰，和学生一起 挑选适合看的图书， 经自己修补后充实到班级图书角， 再由班级里的 图书管理员进行登记后供学生借阅。2. 每人购买一本自己最喜欢的课外书，作为集体图书使用一学期 （学期结束物归原主）。3. 懂得合作，读书小组协作阅读、创作，布置学生在课外自由阅 读、写作。4. 玩一些积极有益的游戏，丰富学生的体验，收获成功，感受快 乐，学习与活动结合，让学生在“乐”中学。5. 鼓励学生多背诵，多积累，多创新，学会欣赏名篇佳作，会运 用一些好词佳句。六、活动评价：1. 每天在学校坚持有一定的时间让学生阅览，回家规定每周一个 小时的阅读时间并做好读书笔记， 写出简短的读书体会， 请家长配合 在记

13、录本上反馈，老师定期检查。每周选出一些摘录认真同学的读书笔记本向大家进行展览， 加以肯定和表扬。2. 课堂教学时，老师根据课文的内容进行拓展，让学生围绕课文 的内容收集材料，在课上进行交流、反馈。3. 每月最后一周的阅读课进行学生摘抄及读后体会交流。4. 通过开故事会、优美文章诵读等形式交流读书心得，引发学生 的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。课外阅读教学计划一、指导思想读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人 导航，对于小学生来说，更是如此。童年是人生的起步阶段，童年的 阅读经验往往构成一个人生命的底色。 儿童认知能力的提高、 情感的 丰富、智慧的生成、性格的塑造

14、、品质的打磨既有待现实生活的锻造， 也需要人文与科学的启蒙与熏陶。 为了激发学生读书兴趣， 培养学生 良好的读书习惯，现制定课外阅读工作计划。二、我校阅读教学现状长期以来，我校在阅读教学工作中一直都存在认识到位但执行不 力这一状况，个人认为产生这一状况的原因如下： 1、学校众多工作 中，阅读教学工作貌似并不迫切， 因为它并非能经一朝一夕之努力就 能取得显著成绩的， 因而无法在短期之内给教师带来压力， 没有压力 就没有动力。2 、语文教师相对并不稳定， 正常情况下一个教师只跟随一个班级 学生一年，一年之后重新分班，相对于教师来讲，任期内取得有效的 成绩来年就会变为其他人的业绩；对于学生来说，没有一个长期的、 稳定的阅读指导老师。3 、阅读成绩难以量化，它不能如语、数、英那般客观地以分数的 形式考核老师和学生一段时间内的教学成绩， 因而难以给师、 生形成 压力，更不便于考核， 即使学校想努力在此方面做出成绩也只能对过