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1、教师资格证A 高中心理学课件2 主讲老师：周海 第五章 学习的基本理论 第一节 概述 ? 学习学习是心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃最多、最活跃的一个领域 ? 学习理论学习理论是学校教育心理学中最重要、最最重要、最核心核心的理论。 2018年12月2日 版权所有周海 2 学习的定义学习的定义 ? 广义的学习 E.R.Hilgard等人定义“学习学习是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起重复经验而引起的对于那个情境的行为的行为的比较持久比较持久的变化变化，而这种行为变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者暂时状态来解释的。” ? 狭义的学习 特指人类的学习 2018年12月2

2、日 版权所有周海 3 学习现象的理解学习现象的理解 ? 首先，一定有变化变化的发生； ? 其次，这种变化是相对持久相对持久的； ? 第三，变化不是由成熟不是由成熟或先天的反映倾向所致； ? 第四，变化本身不具有价值不具有价值意义，学习不等于进步； ? 最后，学习是行为变化的过程过程，而不是结果。 2018年12月2日 版权所有周海 4 ? 学习事件三要素 学习者学习者 刺激情境刺激情境 反应反应 ? 人类学习的特点 2018年12月2日 版权所有周海5 学生学习的特点学生学习的特点 ? 间接学习为主间接学习为主，直接性学习为辅 ? 组织计划性 ? 有效性 ? 年龄差异性 ? 面向未来的特性 2

3、018年12月2日 版权所有周海 6 学习的意义和作用学习的意义和作用 ? 学习有机体适应环境的必要条件? 学习能促进心理的成熟与发展 2018年12月2日 版权所有周海 7 学习的分类学习的分类 ? 1.根据学习内容和结果分类 我国习惯采用此类分法我国习惯采用此类分法 ? 2.Bloom(布鲁姆)教育目标教育目标分类? 3.Gagne(加涅)学习水平学习水平分类 2018年12月2日 版权所有周海 8 ?日常对学习的片面理解日常对学习的片面理解 P131134 2018年12月2日 版权所有周海 9 第二节第二节 刺激刺激反应的联结学习理论反应的联结学习理论 ? 最初代表人物 Thorndi

4、ke(桑代克桑代克) ? 共有的核心观点 学习是外部可观察到的行为变化，是刺激反应的联结的形成过程。 2018年12月2日 版权所有周海 10 ? 桑代克的学习理论三条基本的学习规律 (1)准备律准备律 (2)联系律联系律 (3)效果律效果律2018年12月2日 版权所有周海 11 经典条件反射学习理论经典条件反射学习理论 ? 提出者 I.P.Pavlov(巴甫洛夫巴甫洛夫) ? 条件反射建立的过程 P138139 2018年12月2日 版权所有周海 12 几个基本的概念几个基本的概念 ? 消退消退 ? 恢复恢复 ? 类化类化 ? 分化分化 ? 高级条件反射高级条件反射 2018年12月2日

5、版权所有周海 13 操作条件反射学习理论操作条件反射学习理论 ? 提出者 B.F.Skinner(斯金纳斯金纳) ? 形成过程(P141142) ? 主要规律 2018年12月2日 版权所有周海 14 社会学习理论社会学习理论(简答) ? 提出者 Bandura(班杜拉班杜拉) ? 最突出的特点 1.替代强化替代强化 2.符号强化符号强化 2018年12月2日 版权所有周海 15 强化的种类和技巧强化的种类和技巧 ? 强化强化 ? 强化的种类? 强化的技巧2018年12月2日 版权所有周海 16 理论的区别和教学应用理论的区别和教学应用 ? 经典条件反射与操作条件反射的异同? 程序教学程序教学

6、 ? 程序教学的基本原则 2018年12月2日 版权所有周海 17 认知结构学习理论认知结构学习理论 ? 最早明确内部心理结构并以它来解释学习过程的是格式塔学派格式塔学派 ? 核心观点 强调已有知识经验的作用，也强调学习材强调已有知识经验的作用，也强调学习材 料本身的逻辑结构。料本身的逻辑结构。 2018年12月2日 版权所有周海 18 Bruner认知认知发现学习发现学习理论理论 ? 发现学习发现学习(P164) ? 该理论的基本观点 ? 学习的三过程 ? 发现学习的条件 2018年12月2日 版权所有周海 19 AusubelAusubel认知认知接受学习接受学习理论理论 ? 他认为，学生

7、学习的主要形式主要形式是有意义接有意义接受学习受学习。 ? 有意义学习 ? 有意义接受学习 2018年12月2日 版权所有周海 20 ? 有意义学习的条件 ? 有意义学习的心向 ? 有意义学习的类型 ? 奥苏贝尔认为的同化模式2018年12月2日 版权所有周海 21 发现学习发现学习VS.VS.有意义学习理论有意义学习理论 ? 两个维度四种模式 ? 接受学习未必机械接受学习未必机械 ? 发现学习未必有意义发现学习未必有意义 2018年12月2日 版权所有周海 22 第四节第四节 掌握学习和指导学习理论掌握学习和指导学习理论 一.教学目标教学目标分类及掌握学习理论 ? 提出者 Bloom(布鲁姆

8、布鲁姆) ? 教学目标分类理论简介 ? 掌握学习掌握学习理论 2018年12月2日 版权所有周海 23 二二. .GagneGagne学习学习结果分类结果分类和和指导学习指导学习理论理论 ? 学习结果分类 ? 指导学习分类2018年12月2日 版权所有周海 24 第五节第五节 人本主义学习理论人本主义学习理论 ? “第三势力(第三种力量第三种力量)” ? 代表人物：Rogers(罗杰斯罗杰斯)和Maslow(马斯马斯洛洛) ? 人本主义的教学原则 ? 人本主义的教学目标 2018年12月2日 版权所有周海 25 第六章 学习的迁移、保持和遗忘 第一节 学习的迁移 ? 迁移迁移 ? 最初来源于桑

9、代克桑代克 ? 学习迁移学习迁移 2018年12月2日 版权所有周海26 学习迁移的种类 1.根据迁移的性质迁移的性质分： ? 正迁移正迁移 一种学习对另一种学习产生积极的影响? 负迁移负迁移 一种学习对另一种学习产生消极的影响2018年12月2日 版权所有周海 27 2.根据迁移发生的顺序发生的顺序(方向)分： ? 顺向迁移顺向迁移 先前的学习对后继学习的影响 ? 逆向迁移逆向迁移 后继学习对先前学习的影响 2018年12月2日 版权所有周海 28 3.根据前后学习的难度差异学习的难度差异分： ? 垂直迁移垂直迁移 难易不同的两种学习之间的相互影响? 水平迁移水平迁移 难易相同的两种学习之间

10、的相互影响2018年12月2日 版权所有周海 29 学习迁移现象的理论解释 1.1.形式训练说形式训练说 ? 主张迁移要经历一个“形式训练”的过程才能产生。 ? 心理学基础是官能心理学官能心理学 2018年12月2日 版权所有周海 30 2. 2. 共同要素说共同要素说 ? 提出者：桑代克桑代克 ? 学习之间能发生迁移是因为两种学习具有相同的共同要素共同要素。 2018年12月2日 版权所有周海 31 3.3.概括化理论概括化理论 ? 提出者：贾德贾德(Judd) ? 发生迁移的原因是个体对他的经验进行了概括概括。 2018年12月2日 版权所有周海 32 4.4.关系理论关系理论 ? 提出者

11、：格式塔格式塔心理学家 ? 他们认为顿悟情景中的一切关系关系是获得一般训练的根本东西。 2018年12月2日 版权所有周海 33 影响学习迁移的主要因素 ? 学习情境的相似性 ? 学习材料的性质 ? 学习活动的多样性 ? 原学习的熟练和理解程度 ? 年龄特征 ? 智力水平 2018年12月2日 版权所有周海 34 学习迁移的促进 ? 合理的安排课程和组织教材 ? 提高概括水平，强调理解 ? 课内和课外练习配合，提供应用机会? 提供学习方法的指导 ? 培养良好的学习准备状态 2018年12月2日 版权所有周海 35 第二节 学习的保持和遗忘 一. 传统的遗忘和保持理论 ? 遗忘曲线遗忘曲线 ?

12、规律 先快后慢先快后慢 2018年12月2日 版权所有周海 36 ? 记忆歪曲现象 记忆内容的质变或歪曲 ? 记忆恢复现象 学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还要高的现象。 2018年12月2日 版权所有周海 37 遗忘产生的原因遗忘产生的原因 ? 生理原因 ? 消退理论 ? 干扰理论 前摄抑制 后摄抑制 2018年12月2日 版权所有周海38 克服遗忘的传统策略克服遗忘的传统策略 ? P231234 ? 复习复习 学习保持和克服遗忘的主要主要方法? 过度学习过度学习 2018年12月2日 版权所有周海 39 二二. . 动机性遗忘理论动机性遗忘理论 ? 提出者：提出者：

13、Freud(弗洛伊德弗洛伊德) ? 核心观点核心观点： 与不良情绪相关的一种遗忘，实质是一种压抑压抑。 2018年12月2日 版权所有周海 40 三三. .记忆信息加工模式理论记忆信息加工模式理论 ? 短时记忆的容量 7 72 2 ? 编码编码 ? 组块组块 四四. .有意义保持和遗忘有意义保持和遗忘 2018年12月2日 版权所有周海 41 第三节 认知结构与迁移和保持 ? 认知结构认知结构 头脑里的知识结构头脑里的知识结构 广义与狭义之分 2018年12月2日 版权所有周海42 ? 三个主要的认知结构变量三个主要的认知结构变量 ? 提出者：Ausubel(奥苏贝尔奥苏贝尔) ? 可利用性可

14、利用性 ? 稳定性和清晰性稳定性和清晰性 ? 可辨别性可辨别性 2018年12月2日 版权所有周海 43 ? 组织者 在呈现正式的学习材料之前，为学生提供的一些他们可以理解的引导引导性材料性材料。 ? 组织者的类型 陈述性组织者陈述性组织者 比较性组织者比较性组织者 2018年12月2日 版权所有周海 44 第七章 不同类型的学习 第一节 知识的掌握 一.什么是知识 知识的实质是客观现实在人脑中的主观反知识的实质是客观现实在人脑中的主观反映映 2018年12月2日 版权所有周海 45 二二. . 知识、技能与能力的关系知识、技能与能力的关系 ? 能力培养大于大于、高于、高于、包括但不等于知识掌

15、握和技能的形成 2018年12月2日 版权所有周海 46 三三. . 知识掌握的过程知识掌握的过程 ? 知识的理解 理解的水平 促进理解的方法促进理解的方法 ? 知识的巩固 ? 知识的应用 2018年12月2日 版权所有周海47 第二节第二节 技能的形成技能的形成 ? 技能技能 通过练习而自动化了的动作方式或智力的通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式活动方式 ? 技能的种类 动作技能动作技能 智力技能智力技能 2018年12月2日 版权所有周海 48 ? 动作技能形成的阶段 ? 智力技能的形成加里培林关于智力活动阶段的划分 ? 智力技能的培养 2018年12月2日 版权所有周海 49

16、练习过程的规律练习过程的规律 1.练习曲线的一般趋势 ? 逐步提高逐步提高 ? 高原现象高原现象 ? 起伏现象起伏现象 2.练习曲线的个别差异 2018年12月2日 版权所有周海 50 第三节第三节 解决问题和思维能力的培养解决问题和思维能力的培养 ? 解决问题的过程 ? 影响学生解决问题的主要心理因素 ? 学生解决问题能力的培养 ? 学生逻辑思维能力的培养 2018年12月2日 版权所有周海 51 学生创造性思维的培养学生创造性思维的培养 ? 创造性思维 ? 发散性思维的特征 变通性变通性 独创性独创性 流畅性流畅性 ? 学生创造性思维的培养 2018年12月2日 版权所有周海 52 第四节

17、第四节 态度和行为方式的学习态度和行为方式的学习 ? 态度 ? 学习态度 ? 态度形成的途径是后天的学习后天的学习 ? 态度的改变的心理学方法 2018年12月2日 版权所有周海 53 心理防御机制心理防御机制 ? 压抑压抑 ? 投射投射 ? 回归回归 ? 移置移置 ? 认同认同 2018年12月2日 版权所有周海54 ?2018年12月2日 版权所有周海 你排长队准备取钱，好容易终于轮到你，你刚要动作，一个年轻姑娘矫健地一闪，捷足先登了。你站在原地，无动于衷-这是“压抑”。 55 ?2018年12月2日 版权所有周海 姑娘出来了，你刚要动作，一个小女孩像离弦的箭一样抢先钻进蹲位，你在外面心平

18、气和地继续等待，心里还是什么感觉也没有-这是“隔离”； 56 ?2018年12月2日 版权所有周海 小女孩出来了，你刚要动作，一位老太太夺门而入，你想：“年轻人让老人，应该、应该。”-这是“合理化”；57 ?2018年12月2日 版权所有周海 老人出来了，你刚要动作，一个孕妇高喊着“对不起让让我”一头扎了进去，你咬咬牙对自己暗暗地说：“要是换了别人，早上去把她们臭骂一顿了-可是，我可不是这样没有涵养的人。”这是“否认”； 58 ? 孕妇出来了，你刚要动作，一个外国女人打着手势正要往里挤，你突然冲上去，怒不可遏地劈手两耳光，并纵身骑到她身上一边暴打一边咆哮着“你还得寸进尺了？！老娘对你们这种卑劣

19、行径早已经忍无可忍了！”-这是“移情”； 2018年12月2日 版权所有周海 59 ?2018年12月2日 版权所有周海 警察接到群众举报说你殴打外宾，于是前来干预：他们救走了外国女人，并把你带上了警车，你想：“他们只是碍于中外邦交的面子而走走过场、骗骗老外而已。其实，他们心里是站在我这边的。”-这是“投射”； 60 ? 你被带进了派出所，出乎你预料的是，警察居然要对你来真格的！于是，你对问题拒不回答，一屁股躺在地上开始又哭又闹撒泼打滚-这是“退行”； 2018年12月2日 版权所有周海 61 ?2018年12月2日 版权所有周海 你被家人从派出所交罚金领了回来，从此闭门思过，于一年后出版一本

20、五万言畅销书排队引发的人生思考-这是“升华”。 62 ? 态度和行为方式形成的重要途径隐蔽课程 隐蔽课程隐蔽课程 ? 增加学生优良行为的心理学原则 ? 消除学生不良行为的心理学原则 ? 防止不良行为出现的技巧 2018年12月2日 版权所有周海 63 第八章第八章 影响学习的心理因素影响学习的心理因素 第一节 学习动机 ? 学习动机学习动机 激励学生进行学习活动的心理因素。? 学习动机强弱的标志 活动水平活动水平和指向性指向性 2018年12月2日 版权所有周海 64 ? Maslow(马斯洛)层次需要理论 ? 学习目的VS.学习动机 ? 学习积极性VS.学习动机 ? 学习动机VS.学习效果 ? 学习动机的分类和体系 2018年12月2日 版权所有周海 65