教育教学知识与能力小学试题第一章第一节

1、教育教学知识与能力 - 第一章第一节 教育学基础知识 第一节 教育学基础知识 1.狭义的教育是指（ ）。 A社会教育 B家庭教育 C学校教育 D网络教育 2.下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。 A妈妈教孩子洗衣服 B初生婴儿吸奶 C成人学开车 D木匠教徒弟手艺 第一节 教育学基础知识 3教育区别其他社会活动的本质特征是（ ）。4 下列不属于教育的构成要素的是（ ）。 A教育是培养人的社会活动 B教育是动物的本能 C教育是儿童对成人的无意识模仿 D教育是一种生物现象 A教育者 B受教育者 C教育影响 D教育环境 第一节 教育学基础知识 5构成教育活动的主导性因素是（ ）。 A教育者 B受教育

2、者 B创造功能 C教育媒介 C更新功能 D教育内容 D传播功能 6我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有（ ）。 A传递功能 第一节 教育学基础知识 7教育的“生物起源说”和“心理起源说”的8孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的共同缺陷是都否定了（ ）。 （ ）。 A教育的科学属性 A生物起源论 B教育的生产属性 B交往起源论 C教育的社会属性 C心理起源论 D教育的艺术属性 D劳动起源论 第一节 教育学基础知识 9马克思主义教育学在教育起源问题上（ ）。10 中国最早的学校教育形态出现于（ ）。 A劳动起源论 B生物起

3、源论 C心理起源论 D生物进化论 A夏朝 B殷商 C西周 D春秋战国 第一节 教育学基础知识 11学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。 A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会 12为了更好地选用人才，隋唐建立了（ ）。 A聘任制度 B科举制 C录用制 D任免制 第一节 教育学基础知识 13“ 六艺” 教育的中心是（ ）。 A礼乐 B射御 C书数 D诗乐 14欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重（ ）。 A文化知识教育 B艺术教育 C军事体育训练 D读写算的教育 第一节 教育学基础知识 15与封建社会教育特征不符的是（ ）。 A师生关系民主化，出现了双轨制 B教育具有阶级性和宗教性 B中

4、国 C以“四书五经”等经典为教育内容 C巴比伦 D官学与私学、书院和社学并存 D埃及 16“以僧为师”“以吏为师”是古代（ ）教育的一大特征。 A印度 第一节 教育学基础知识 17教育内容主要是神学和七艺的是（ ）。 A教会教育 B骑士教育 B公平化 C雅典教育 C终身化 D斯巴达教育 D全民化 18“活到老，学到老”是现代教育（ ）特点的要求。 A大众化 第一节 教育学基础知识 19否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、 20决定教育性质的根本因素是（ ）。 教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了第二次世界大战后教育改革和发展的特A生产力 点为（ ）。 B文化 A教育终身化 C

5、政治经济制度 B教育全民化 D科学技术 C教育民主化 D教育多元化 第一节 教育学基础知识 21学记提 出：“化民成俗，其必由22“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重儒家思想把（ ）相隔离。 要性和教育与（ ）的关系。 A教育与生活 A宗教 B教育与经济 B经济 C教育与政治 C生产力 D教育与生产劳动 D政治 第一节 教育学基础知识 23一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、24有关研究表明，教育对当代国民收入增长的高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平贡献率显著提高。这说明教育具有（ ）。 相关，说明（ ）。 A政治功能 A经济发展是教育发展

6、的物质基础 B经济功能 B经济发展决定着教育发展的规模和速度 C科技功能 C经济发展引发的经济结构和变革影响着教育D文化功能 结构的变化 D经济发展水平制约着教育内容和手段 第一节 教育学基础知识 25下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?（ ） A发展性研究 B教育与科学研究相结合 B应用性研究 C教育与生产力相结合 C预测性研究 D教育与文化相结合 D评价性研究 26造就全面发展的人的唯一途径是（ ）。 A教育与生产劳动相结合 ” 第一节 教育学基础知识 27“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的28关于个体身心发展的成因，“白板说”观点环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意属于

7、（ ）。 的改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这A内发论 个观点的是美国著名教育学家（ ）。 B外铄论 A杜威 C多因素相互作用论 B华生 D能动论 C斯金纳 D桑代克 第一节 教育学基础知识 29“南人善泳，北人善骑”主要说明了（ ）30“玉不琢，不成器”说的是（ ）对发展对发展的影响。 的作用。 A遗传因素 B环境 C生理成熟 D先天因素 A遗传因素 B自然环境 C社会环境和教育 D先天因素 第一节 教育学基础知识 31“一两遗传胜过一吨教育”的观点是32“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”反（ ）。 映的是（ ）。 A遗传决定论 B环境决定论

8、 C相互作用论 D成熟势力说 A遗传决定论 B相互作用论 C教育万能论 D环境决定论 第一节 教育学基础知识 33“成熟势力说”的创始人是（ ）。 A柏拉图 B格赛尔 B杜威 C华生 C布鲁纳 D皮亚杰 D洛克 34“白板说”是由下列哪个教育家提出的?（ ） A华生 第一节 教育学基础知识 35“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）。36 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话夸大了（ ）因素对人的身心发A个别差异性 展的影响。 B不均衡性 C阶段性 D顺序性 A遗传 B环境 C个体主观能动性 D学校教育 第一节 教育学基础知识 37人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个38失明者

9、的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现体身心发展具有（ ）。 了个体身心发展具有（ ）。 A差异性 B不平衡性 C阶段性 D互补性 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性 第一节 教育学基础知识 39人的身心发展的互补性要求教育者应该做到（ ）。 A相互衔接 B循序渐进 C长善救失 D教学相长 40在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求称（ ）。 A教育目的 B教学目的 C培养目标 D教学目标 第一节 教育学基础知识 41“教育活动的归宿”是对（ ）的描述。 A教育属性 B教育目的 C教育功能 D教育效应 42下列不属于教育目的作用的是（ ）。 A导向作用 B基础

10、作用 C激励作用 D评价作用 第一节 教育学基础知识 43柏拉图是（ ）的代表人物。 A个人本位论 B社会本位论 C宗教本位论 D教育无目的论 44我国确立教育目的的理论依据是（ ）。 A特定的社会政治、经济和文化背景 B受教育者的身心发展特点与需要 C马克思关于人的全面发展学说 D社会主义制度 第一节 教育学基础知识 45教育活动的出发点和归宿是（ ）。 A教学内容 B教育目的 C教学质量 D教学手段 46“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。 A教育无目的论 B社会本位论 C科学本位论 D个人本位论 第一节 教育学基础知识 47杜威在民主

11、主义与教育一书中所提出的48下列选项中，属于个人本位论的代表人物的教育目的观是（ ）。 是（ ）。 A教育无目的论 B社会本位论 C科学本位论 D个人本位论 A柏拉图 B卢梭 C杜威 D奥古斯丁 第一节 教育学基础知识 49我国颁布的第一个现代学制，但未实行的是50在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孑为教育宗旨，第一次以（ ）。 法律形式颁布并实施的学制是（ ）。 A壬寅学制 A壬寅学制 B癸卯学制 B癸卯学制 C壬子?癸丑学制 C癸丑学制 D壬戌学制 D壬戌学制 第一节 教育学基础知识 51第一次规定了男女同校的学制是（ ）。 A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子?癸丑学制

12、 D壬戌学制 52被称为“六三三学制”的是（ ）。 A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子? 癸丑学制 D壬戌学制 第一节 教育学基础知识 53 国家 中长期教育改 革和发展规划 纲要54“教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳(2010-2020 年)指出，我国教育发展的工作方定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”这些特征的出现标志着学校教育制度进入针包括（ ）。 （ ）。 优先发展育人为本改革创新促进公平提高质量均衡发展 A前制度化教育阶段 A B C D B制度化教育阶段 C非制度化教育阶段 D学校萌芽阶段 第一节 教育学基础知识 55（ ）所推崇的理想是：“教育不应再限56制度化教育建

13、立的典型表征是（ ）。 于学校的围墙之内。” A学校的产生 A形式化教育 B学制的建立 B前制度化教育 C教育实体的出现 C制度化教育 D定型的教育组织形式出现 D非制度化教育 ” 第一节 教育学基础知识 57教育史上提出“因材施教”口号的教育著作58教育史上提出“有教无类”口号的教育家是是（ ）。 （ ）。 A论语 B师说 C学记 D劝学篇 A孔子 B孟子 C夸美纽斯 D荀子 第一节 教育学基础知识 59世界上第一部论述教育教学问题的著作是60“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相（ ）。 长也。”这句话出自（ ）。 A论语 A论语 B学记 B学记

14、C孟子 C孟子 D大学 D大学 第一节 教育学基础知识 61认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和62西方教育史上第一本教育学著作是（ ）。 “读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思A雄辩术原理 想的是（ ）。 A张焕纶 B张百熙 C王守仁 D朱熹 B康德论教育 C大教学论 D论科学的价值和发展 第一节 教育学基础知识 63下列反映柏拉图教育思想的著作是（ ）。64 提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。 A雄辩术原理 A夸美纽斯 B巨人传 B杜威 C理想国 C赫尔巴特 D教育论 D布鲁纳 。 第一节 教育学基础知识 65夸美纽斯在大教学论中提出了（ ）。66 一

15、般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）。 A实用主义教育思想 A卢梭的爱弥儿 B泛智教育思想 B斯宾塞的教育论 C科学教育思想 C赫尔巴特的普通教育学 D绅士教育思想 D夸美纽斯的大教学论 第一节 教育学基础知识 67主张绅士教育的是（ ）。 A裴斯泰洛齐 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯 68“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点出自洛克的（ ）。 A大教学论 B教育漫话 C爱弥儿 D普通教育学 第一节 教育学基础知识 69赫尔巴特的“三中心论”除教师中心、教材70以下不是赫尔巴特教育思想的是（ ）。 中心外，还有（ ）。 A

16、以伦理学和心理学作为教育学的理论基础 A教学中心 B提出“四阶段教学”理论 B学生中心 C教育性教学 C活动中心 D“三中心论”：儿童中心、经验中心、活动D课堂中心 中心 第一节 教育学基础知识 71规范教育学建立的标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（ ）。 A普通教育学 B理想国 B大教学论 C大教学论 C爱弥儿 D教育论 D教育学讲授纲要 72古罗马教育家昆体良的教育著作是（ ）。 A论演说家的教育 第一节 教育学基础知识 73民主主义与教育的作者是（ ）。 A杜威 B斯宾塞 B论共产主义教育 C布鲁纳 C新教育大纲 D克鲁普斯卡娅 D民主主义与教育 74我国第一部以马克思主义观点阐述教

17、育问题的著作是杨贤江的（ ）。 A教育学 第一节 教育学基础知识 75提出结构教育学理论和发现法的教育家是76苏联教育 家凯洛夫主编 的教育学著作 是（ ）。 （ ）。 A赞科夫 B布鲁纳 C瓦?根舍因 D杜威 A教育学 B论共产主义教育 C普通教育学 D教育论 第一节 教育学基础知识 77实用主义教育学的主要代表人物是（ ）。78 世界上最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作是（ ）。 A梅伊曼和拉伊 A加里宁的论共产主义教育 B利特和狄尔泰 B马卡连柯的教育诗 C杜威和克伯屈 C克鲁普斯卡娅的国民教育与民主主义 D阿普尔和吉鲁 D杨贤江的新教育大纲 第一节 教育学基础知识 79（ ）提

18、出教学过程最优化的理论。 A赞可夫 B苏霍姆林斯基 B蔡元培 C巴班斯基 C杨贤江 D布鲁姆 D徐特立 80被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。 A陶行知 第一节 教育学基础知识 81“人只有受过一种合适的教育之后，人才能82德国的狄尔泰等人倡导用理解和解释的方法成为一个人。”夸美纽斯的这句话旨在说明教育研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养是（ ）。 儿童完整的人格。这种观点属于（ ）。 A传递社会经验的活动 B使人得以生存的活动 C培养人的社会实践活动 D保存人类文明的活动 A文化教育学 B实验教育学 C批判教育学 D马克思主义教育学 第一节 教育学基础知识 83只有建

19、立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（ ）。 A加里宁 B马卡连柯 C凯洛夫 D苏霍姆林斯基 第一节 教育学基础知识 1简述教育的属性。 教育的属性是有目的地培养人的社会活动。对教育的属性可以从以下三方面来理解： (1)教育是把自然人转化为社会人的过程。这表明教育是人类所独有的社会现象。动物哺育下一代，但动物一直以生物实体的形式存在。 (2)教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。这是教育与其他社会现象的本质区别，其他社会现象也对人的发展有影响，如社会生产对人的发展影响也很大，但不是自觉地、有目

20、的地影响人的发展。 (3)在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育内容 (反映和体现着社会要求 )三种要素之间的矛盾运动。 此外，教育还具有永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性以及相对独立性等社会属性。 2教育的构成要素有哪些? (1)教育者。教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。 (2)受教育者。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践的对象。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。 (3)教育影响。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段

21、及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 第一节 教育学基础知识 3教育的功能有哪些? (1)个体发展功能和社会发展功能。 (2)正向功能和负向功能。 (3)显性功能和隐性功能。 4简述教育的发展趋势。 (1)教育终身化。 (2)教育全民化(社会化)。 (3)教育生产化。 (4)教育民主化。 (5)教育国际化。 (6)教育现代化。 (7)教育多元化 第一节 教育学基础知识 5简述教育与政治经济制度的关系。 (1)政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定受教育权；政治经济制度决定教育目的；政治经济制度决定教育内容的取舍；政治经

22、济制度决定教育体制。 6简述教育与生产力的关系。 (1)教育的发展受生产力发展水平的制约。生产力发展制约着教育发展的规模和速度；生产力水平制约人才规格和教育结构；生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。 (2)教育的发展推动生产力的发展。教育再生产劳(2)教育对政治经济制度发展的促进作用。教育实动力；教育再生产科学知识。 现年轻一代的政治社会化；教育为政治培养专门的人才；教育对当前的政治变化和发展产生影响；教育可以加速民主进程。 第一节 教育学基础知识 7简述教育与科学技术的关系。 (1)科学技术对教育的影响。科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科

23、学技术能够影响教育的内容、方法；科学技术影响教育技术。 8影响个体身心发展的主要因素有哪些? (1)遗传(遗传素质)。遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、器官、神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。遗传素质是人的身心发展的物质前提。(2)环境。广义的环境是指包括教育在内的人们生(2)教育对科学技术发展的作用。教育能完成科学活的全部环境。狭义的环境是指除学校教育以外知识再生产；教育推进科学的体制化；教育具有的社会环境。 科学研究的功能；教育促进科研技术成果的开发(3)教育(学校教育)。教育是环境的一个组成部分，利用。 是一种特定的环境。对儿童身心发展起主导作用 (4)个体主观能动性。个体主观能动性是指人的主 观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，统一于人们 的社会实践活动中。 第一节 教育学基础知识 9人的身心发展的规律有哪些? (1)人的身心发展具有顺序性。 (2)人的身心发展具有不平衡性。 (3)人的身心发展具有阶段性。 (4)人的身心发展具有稳定性。 (5)人的身心发展具有可变性。 10教育目的的作用有哪些? (1)教育目的的导向作用。 (2)教育目的的激励作用。 (3)教育目的的评价作用。 (6