对新课改下高中数学教学的试探

1、对新课改下高中数学教学的试探新课程提倡以进展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生进展为本” 作为新课程的大体理念，关注学生的学习爱好和体会，提倡学生主动 参与、乐于研究、勤于动手，形成踊跃主动的学习态度，在取得基础 知识和大体技术的同时，学会学习，形成正确的价值观.数学教育目 的确实是让每一个人能把握有效的数学，从数学教育中尽可能多的取 得益处.数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领会到新课改的 精华，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变成从学生 角度研究学数学的方式.一、教育观念的转变不同的教育观念产生不同的教育成效.传统的数学教学的特点是以教 授知识为要紧目的、单向平面地教学教

2、科书的活动.“以纲为纲，以本 为本”，是这种教授活动的金科玉律.在这种理念下，教师崇尚钻研教 材，视处置好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目 标往往超越教学进程本身，离开学生的现实.教师是教学进程的操纵 者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者, 学生很少有机遇通过自己的活动与实践来获取知识，教学目标的预设 性与学生主体进展形成了尖锐的矛盾.新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确信性.实 施进程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变 教育思想观念，改革教学方式，由数学课程的忠实执行者向课程决策 者转变，制造性地开发数学教学资源，斗

3、胆地改变现有的教学模式， 完全改变教学方式，多给学生发挥的机遇，为学生提供丰硕多彩的教 学情境，引导学生自己探讨数学规律、自己去推论数学结论，要擅长 创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探讨进程，让学生成为 “跳一跳摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽可能 少些，而引导他们去发觉的应尽可能多些，学生自己能够自主解决的, 教师决不和盘托出.二、师生角色的转变1 .教师不是数学知识的教授者、解惑者，而是知识的增进者、引导 者；学生不是知识的同意者、复制者，而是知识的发觉者、制造者.教 师的作用要紧在于“导”，确实是通过精心设计教学进程，擅长对学生 进行启发诱导，点燃其思维的火花，

4、引导学生主动探讨数学结论的形 成进程，体会科学家走的路，充分表现学生是数学学习的主人.2 .教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而 是一种主体间性的意义关系.师生之间的交往是作为主体的人与人之 间的交往，具有民主、平等的特性，通过彼此作用、彼此协商，建构 学生多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而增进学生主体 性的充分进展.三、情感互动的转变教师必需注重增强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，成立平 等、宽容、和谐的师生关系.对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生 之间的一种教育情境和精神气氛；对学生而言，交往意味着心态开放、 主体性凸现，个性张扬，制造性取得释放；对教师

5、而言，交往意味着 与学生一路分享明白得，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、 专业成长和实现自我的进程.时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、 期待和鼓舞是学生成长的最好动力，鼓舞学生斗胆发言、勇于质疑， 勇于独树一帜，给学生展现自我、探讨创新的机遇.尊重学生的个体 不同，珍爱学生独特的感受、体验和明白得，增进学生的个性化学习 和充分进展.四、评判方式的转变新课程要求成立以“学生进展为本”的进展性课程评判体系，教师应 改变以标准的智力考试和学生学科成绩作为考核重点的评判观，树立 多种多样的评判观.教师要采纳多种评判方式，通过量渠道、采纳多 种形式，多方面观看和评判.从静态的、单一的、终结性的评

6、判转为 动态的、多维的、进展性的、鼓励性的评判；从注重智力的评判转为 注重多元能力的评判，使评判活动成为学生探讨、体验的进程和教学 相长的进程，产生更多的踊跃效应,例如：结合进程和结果评判学生, 既能增进学生在学习进程中踊跃主动制造性的学习，又能增进学生注 重获取良好的学习成效；结合教师与学生评判及学生间彼此评判，结 合书面考试、口头表达、课堂提问、平常作业等评判形式，使学生能 及时了解到自己的进步程度.完善的评判方式的运用就能够增进学生 自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式 的合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习的充满爱好.五、教学手腕的转变1 .运算机运算速度快，具有发音、作图等功能，借助运算机进行比 较抽象的概念、法那么的教学，会收到比较好的教学成效.例如，函 数的教学，运算性能够专门快的刻画函数图像，反映函数的转变规律, 使抽象的知识直观、形象，使教学进程生动、有趣.2 .增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，延长了课堂教 学时刻，专门好的解决了学生参与教学活动与教学时刻不够的矛盾.3 .现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导 者的角色，引导、帮忙、鼓舞学生，对提高数学教学质量极为有力.4 .现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰硕的学习资 源，有利于提高学习的主动性、制造性和有效性，增进认知进程