让学生站在课堂中心

1、“让学生站在课堂中心”这句话是肖萍老师对于“高效课堂”新 课改成果所做的报告标题， 它直观地诠释了课改的目的和途径， 也是 我和其他一行老师在榆林参加培训， 听完两天的观摩公开课后感触最 深的一点。课堂上，学生以 10 人一小组的形式面对面坐在一起，不再是以 往传统的两人同桌或单人单桌的模式。 学生们机动性更强， 既可以独 学，两人对学，还可以五人组学，十人群学。老师站在旁边，在导学 案的引导下， 指出本节课的任务， 便在旁边不再轻易插手学生们的自 主学习。只见学生们在自主学习小组长的安排下第一步先两人一组练 对话，接着五人一组练对话，做翻译，最后十人一组分角色讲解课文 重点。老师不再只站在讲

2、台上， 而是在学生们紧张热烈的学习氛围中 穿梭，时而驻足在某一小组旁侧耳倾听，进行适当的点评，时而走到 另一小组旁进行必要的指导。 时间都是孩子们的， 他们心无旁骛的尽 情发挥着自己的聪明才智， 积极参与每一个环节的学习。 随着一声洪 亮有力的“ time's up”, 学生们迅速安静下来，快速回到座位上， 满脸期待。 孩子们小脸红扑扑的， 有因为刚才就一个知识点与同学探 讨的小争执， 也因为热烈的学习气氛， 更多的是因为自己成为学习小 主人的喜悦和自信。接着，老师发出新的指令，是孩子们上前展示自 己刚才学习成果的时间了。甲组和乙组两组同学，分工明确，将刚刚 合作学习的成果一一展示。甚

3、至两组同学还互相挑战 ,伯仲难分，整 个课堂学生们兴趣盎然，分外精彩。这样的课堂，孩子们怎会觉得枯 燥无味，知识怎会学得不深刻牢靠呢？这样的课堂便是来自安徽铜都双语学校的张贵宝老师执教的课 堂，这样的课堂便是新课改形式下的“高效课堂” 。新课改在东部地 区开展的如火如荼，“高效课堂”的口号也已在中西部地区打响。我 校的“高效课堂”模式便是“五环导学”课堂模式，即：学（自主学 习）、展（展示交流）、点（点拨升华）、练（当堂练习）、评（课堂评 价）五个环节，是针对新授课，复习课，讲评课三种不同课型而提出 的教学模式。新授课基本模式为：自主学习（独学，对学，群学） - 展示交流（板演讲解、 成果汇报

4、） -点拨升华（解惑提升、 总结拓展） - 当堂练习（课堂作业、巩固检测） -课堂评价（评价效果、即时激 励）。复习课基本模式为：概括导入、确认目标 -梳理知识、落实双 基-典题引导、点拨深化 -达标练习、提升能力 - 反思总结、布置作 业。讲评课基本模式为：错题统计、找准错因 -自主纠正、反思内化 -展示思路、暴露问题 -重点点拨、方法指导 -变式训练、二次达标。 其中“合作探究”和“展示交流”是课堂教学的中心环节。实施高效 课堂教学的指导思想是贯彻新课程“自主 -合作 -探究”的理念，要求 切实培养学生的学习能力， 提高学生的综合素质， 促进教师的专业成 长，真正实现教学高效和学习高效，从

5、而大面积提高教学质量。甚少，课堂教学实践应用的也不多，甚至可以说没有，基本还是 没有脱离传统“满堂灌”的模式。看到别人学校“高效课堂”开展的 那么成功，当时我就暗暗下决定， 回来了一定要尽快开始“高效课堂”。 然而上了两节课， 我便感到暗暗吃力。 我同时执教七年级五班和六班 的英语教学， 两个班的学生水平相差不大， 但是班上学生的性格反差 很大：五班孩子活泼，乐于展示自己，但上课纪律大打折扣；六班孩 子性格内敛，不善于表达自己的想法，在“展示交流”环节容易浪费 太多时间。两个班共同的问题是：在自主学习环节，由于水平参差不 齐，程度差的同学不知道要干什么， 总是要求助于同组程度好的同学， 这样一

6、来， 自主学习等于还是在合作， 与公开课上静默的自主学习氛 围相差甚远。另外，真正到了合作探究时间，总是个别程度好的同学 在积极交流自己的想法， 而程度差的同学只是充当一个倾听者， 甚至 只是在滥竽充数， 合作给他们制造了聊天儿的机会。 展示交流环节更 是寥寥几人而已。最大的问题是，一旦把时间都交给学生，程度好的 同学还能自觉学习， 而程度差的同学就会完全放松， 课堂完全变成了 尖子生的课堂，时间长了，两级分化会越来严重，这与“高效课堂” 开展的初衷南辕北辙。不管怎样，新课改是大势所趋， “高效课堂”于我与学生都还是 新事物，出现困难也在所难免。但是再难也要迎难而上。我仔细总结 了一份当前我们

7、学生的短板和我的短板：学生短板：1, 小学没有接触过“高效课堂”模式的教学，已经形成被动接 受的习惯。2, 由于大部分家长不识字，学生回家以后，不能得到有效的辅 导，要自主获取知识缺乏有效的途径。3, 学生习惯自己干自己的，不愿意主动与他人合作学习，或者 合作学习流于形式，只是简单的听取他人答案。4, 学生从小没有得到足够的锻炼，使得学生不愿意在人前展示， 或害羞而不敢展示。我的短板： 1，刚走出大学校门的新老师，虽然曾经有实习，但是与现在所 在学校业务有很多不同，缺乏经验，要多听课，多虚心请教。 2，对“高效课堂”的了解不深入不透彻，需要下大功夫学习。 3，课堂实践太少，需要花大量时间与学生磨合，形成默契。 学生不能适应“五环导学”的教学模式，有很大的原因在于我， 一方面我本缺乏经验，却没有主动去学习“五环导学”的教学模式并 付与实践，从而延迟了发现学生存在问题的时间，没有开好头，后面 工作的展开势必不会容易。但我已做好心理准备，要全身心地投入到 “五环导学”